浅谈小学班主任与学生和谐关系的建立

章慧

摘  要：基于小学时期班主任和学生的关系与小学生的学习水平、思想道德、心理素质有直接的联系，因此，新课程标准下的素质教育要求小学班主任和学生之间应该建立和谐的关系。本文从目前我国小学班主任在管理小学生过程中出现的问题出发，探索了小学班主任和小学生之间良好关系建立策略，目的是促进当前的小学教育教学工作。

关键词：小学班主任  学生  和谐关系

小学班主任和小学生之间的和谐关系是小学老师、小学生和家长以及学校共同创建的，既有助于学校教育工作的顺利展开，也利于家长和小学老师的教育工作，对小学生的学习和成长更是有非常重要的作用。但是，由于我国一些传统教育思想的渗透，小学生往往与班主任老师的交流过程中长期存在一些问题。因此，结合小学教学实践过程，对二者之间的关系建立做简要分析。

一、小学班主任与学生相处关系中的问题

（一）工作中投入的爱心和耐心不足

小学生处在身心发展不全面阶段中学习和生活存在很多疑惑，小学老师最开始在教学过程中可能有足够的耐心和信心，时间长了会变得烦躁导致采用粗暴的方法解决问题。这样做的结果让小学生对老师产生恐惧的感觉，也严重影响了师生关系的构建，导致二者关系中的矛盾产生。小学生在上学期间容易产生叛逆心理。小学教学实践现象表明，最常见的现象是小学班主任对班内一位学生的偏护导致其他小学生对班主任的教学工作有了偏见。小学班主任的工作琐事比较多，缺乏与小学生之间的交流沟通，忽视了学生的心理状态和感受。

（二）对学生管理缺乏规范

受到传统教育观念的影响，小学班主任在学生管理过程中扮演着“领导”的角色，或许由于对小学生的各方面能力不放心，在教学工作中往往是以自我为中心忽视了小学生内心的真实想法，处理教学过程中问题比较主观臆断，让小学生对班主任老师产生恐惧心理。一些班主任老师没有考虑学生的身心发展特点，在学生犯错误或者出现问题时，处理问题非常严格苛刻，给学生严肃的感觉。结果是小学生对班主任的话不敢提出反对的想法，班内的真实现象或者小学生的真实想法不敢告诉老师。

（三）不能全面认识学生

目前我国教育过程中，小学阶段的升学压力非常大，小学班主任为了提高班级的升学水平过分看重学生的学习成绩，忽视了学生身心素质的发展教育。在教学工作中以小学生的学习成绩为目标，以小学生的学习成绩为衡量标准，甚至出现了按学习成绩排座位的现象，在处理问题上对学习成绩好的学生比较袒护。这样衡量学生的方式，忽视了小学生的爱好、兴趣、身心发展等很多问题，小学生在这样的教学环境中容易对学习产生厌学念头，对小学班主任老师产生排斥心理，更不利于师生关系的建立和小学班主任老师的教学工作。

（四）不能正确认识自己的工作岗位职责

由于小学班主任的工作烦琐忙碌，和小学生长期打交道导致工作任务很重，小学班主任工作一直以来在社会众多职业中缺乏认可度和接纳度，甚至有的小学班主任老师是受命而进行的，因此其缺少工作热情，这从根本上导致了小学师生关系的不和谐。

二、小学班主任与学生和谐关系的建立策略

（一）作为小学班主任，应该从多方面建立良好形象

小学生的身心发展特点决定了小学生非常注重感官感受，对于印象深刻的事情会牢记心中，所以优秀的班主任形象会对小学生的发展产生重要影响。从事教师这种“学为人师行为世范”的教育工作，需要有积极进步乐观的思想，认真的工作态度，良好的生活习惯。在教育小學生的过程中首先要做到严于律己，其次才能要求小学生，要在各方各面给小学生塑造优秀的榜样。小学教师的优秀形象可以根深蒂固地扎根于小学生心中，可能会伴随其一生。比如老师教育小学生有礼貌，首先自己在和小学生交流过程当中要做到有礼貌，尊重学生、尊重家长、尊重同事，用实际行动为学生做出榜样。

（二）在教学工作中树立正确的师生观念

正确的师生观念可以帮助学生形成正确的人生观，对事情形成正确的看法。小学老师要摒弃传统教育观念的不足，吸纳其精华，以平等的态度对待学生。试想而知，如果老师以朋友的身份和学生相处，学生可以告诉老师自己的真实想法，反应班级内的真实情况，甚至可以把家里发生的事情告诉老师，这样师生之间就没有隔阂。小学老师在管理班级过程中，要多动脑多思考，寻求灵活多变的方法，让学生加入管理过程中，发挥小学生的主动性，让小学生成为班级的主人公。这样在师生共同解决班级问题的过程中促进师生感情，培养小学生解决问题的能力。比如班主任老师可以通过学生的日记，或者每周班会，让学生用笔表达自己的想法，老师同样通过对学生的评语或者书信来往中帮助学生解决问题，了解学生不愿意说出来的秘密。

（三）加强和小学生的交流

小学班主任老师要学会从学生的角度去考虑问题，视学生如己出一样。在日常处理问题过程中，平等地对待所有孩子，善于发现小学生的长处，加强交流，对于性格内向或者自卑的学生多给予生活上的关怀，对于成绩较差的学生多给予学习上的照顾。教师的鼓励和关心在小学生成长过程中非常重要，有可能塑造一个伟大的孩子，同时，小学老师对学生的言语打击或者伤害有可能给学生的心理蒙上阴影，影响学生一生。小学老师与学生的交流，可以从家庭到性格多方面的了解学生。比如学生偶尔的心情低落，班主任老师应该及时发现学生的情感变化，耐心倾听学生的内心想法，协助学生解决心理困惑。对于长期成绩低下的学困生，老师要认真分析其原因，结合学生的家长帮助学生改进学习办法，提升其学习兴趣。

结语

小学班主任和小学生之间的和谐关系是符合新课程标准要求的，而且是促进小学生的成长发育和小学老师的教学工作的重要前提。基于小学生的身心发展特点，作为小学班主任要投入更多的关心与爱，公平对待一切学生，以人为本，对于不同个性的孩子采取因材施教的教学办法，鼓励和教育相结合，让小学生在快乐中获取知识，形成良好的品行，帮助其成为祖国优秀人才。

参考文献

[1]潘丽芳.小学班主任与学生和谐关系构建方法的研究探讨[J].学生之友（小学版）（下），2013，4（10）：79.

[2]孙志容.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].新课程（上），2014，4（11）：142.

[3]张筱娟.新时期小学班主任与学生和谐关系的有效构建策略研究[J].新课程学习（下），2015，12（03）：135.