初中物理教学中加强学生科学素养培养的策略

赵凯

摘  要：现阶段，国家科技发展水平不断提升，对国民的科学素养要求也不断提高，在教育教学中，重视培养学生的科学素养，是提升学生创新创造能力的重要基础。初中物理是一门具有较强的科学性和实践性的学科，在初中物理教学中加强学生科学素养的培养，是提升学生科学思维能力和创新创造能力的重要途径。本文针对在初中物理教学中，通过课堂教学、自主实验、课外实践等多种途径，有效培养学生科学素养的途径进行了探讨。

关键词：科学素养;初中物理;培养

引言

科学技术是现代社会发展的重要推动力，国民科学素养的高低，对于国家科技发展力水平的高低具有决定性影响。科学素养需要从小培养，在教育教学中培养学生的科学素养是势在必行的。初中物理作为一门具有较高科学性的学科，在实际教学中培养学生的科学素养具有一定的优势。因此，要求初中物理教师在教学中加强对科学素养的渗透，潜移默化的培养学生的科学素养，使其具有科学思维能力，不断提升其创新创造能力，从而促进学生的全面发展。

一、将科学素养的培养渗透到课堂教学中

在初中物理课堂教学中渗透科学素养的培养，需要充分调动起学生课堂学习的积极性，引导学生了解物理学科，从而从学科学习中潜移默化的培养学生的科学素养。初中物理是学生系统学习物理的初级阶段，在课堂教学过程中，引导学生学习了解物理史，了解物理发展历程，不仅能够吸引学生对物理学习的兴趣，帮助其确立物理学习目标，并且在对物理史学习过程中，通过对物理学科发展历史与自然学科、社会历史发展、人类思想发展史等众多学科联系在一起，向学生展示物理科学在社会中的重要作用，吸收学习物理科学家在科学研究过程中的成功与喜悦、失败与痛苦，感受他们坚持不懈、永不放弃的探索精神，从而为学生树立学习的榜样，无形中培养起学生积极进行科学探索的精神，最终养成良好的科学素养。例如，教师在进行“牛顿第一定律”教学时，可以在课前为学生引入牛顿一生的故事，少年时期的牛顿虽然读书成绩平平，但他仍旧十分喜欢读书，并且能够从书中受到启发，自己动手制作一些风车、木钟、折叠式提灯等等小物件。并且牛顿读书非常专心，有时候会将自己的怀表当做鸡蛋煮来吃;有时候当一个新念头产生，会忘记自己有没有吃饭。而无论是牛顿万有引力、光学相关理论还是牛顿运动三定律，都是由一个念头而来，通过大量的实验一点一点实践总结后得出的。学生通过了解牛顿的故事，感受伟大的科学家为科学探究的忘我精神，从而培养学生科学发现探索意识，进而使其养成科学素养。

二、在物理自主实验中培养学生科学探究能力

物理学科是一门实践性很强的学科，很多物理知识需要学生通过物理实验进行验证。物理实验是初中物理教学中的重要内容，引导学生进行物理自主实验，培养学生的科学探究能力，是培养学生科學素养的重要途径。物理自主实验，是在学生掌握一定的物理知识后，通过自主设计实验验证物理理论的过程。通过物理自主实验，不仅有利于培养学生的动手实践能力、观察能力等，同时激发学生自主进行科学探究的兴趣，提升其能力，从而树立其以科学手段分析、解决问题的能力。例如，教师在进行“光的反射”教学时，可以先为学生进行实验演示，让学生观察光从空气中传播、再从水平放置的平面镜射入，在这一过程中发生了什么现象。然后让学生变换角度，观察光线的反射和入射都产生了什么样的变化。在学生对光的反射有了一定的了解后，再让学生进行自主实验设计，看看还有什么实验方案能够证明光的反射，符合光的反射规律，从而对其进行总结。在这一过程中，学生的学习兴趣能够被充分的调动起来，并且在自主探究的过程中，形成了科学探究的精神，在积极自主实验中，获得了良好的科学实践体验，从而进一步培养其学生的科学素养。

三、在课外实践活动中培养学生的科学素养

物理课程教学不能与学生的实际生活相脱离，在初中物理教学中培养学生的科学素养，也应当加强与实际生活的联系。因此，在课外实践活动中培养学生的科学素养是非常必要的。通过课外实践活动，学生可以将在课堂中学习到的物理知识放到实践生活中进行验证，找出现实生活中存在的物理现象，并对其进行深入的、本质的认识，不仅可以加强学生对物理知识的掌握程度，并且学生在对生活中的物理现象观察的过程中，还可以利用实践活动与思维活动，培养起科学思维。在课外实践教学中，教师要以教学内容为基础，立足于学生实际学情，深入挖掘其与实际生活的联系，组织课外活动，带领学生进行物理理论知识的探索，培养学生理论与实践相结合的科学作风。同时，在选择课外实践活动时，需要注意课外活动应当保证操作简单安全，既可以激发起学生探索兴趣，又可以培养学生科学实践能力，提升学生科学素养。

例如，教师在进行“机械效率”教学时，可以根据教学内容设计课外实践活动课题。在学习本课时，学生已经掌握了摩擦、轮轴等相关知识，在课外实践活动中，可以将这些知识有机的结合到一起，加深学生的理解与掌握。教师可以让学生在课下骑自行车去走不同坡度的道路，记录下来当在平面、较小坡、较大坡等道路上骑自行车时的感受是什么，分析机械效率与斜面陡坡的关系，然后在课上进行分析总结。学生会发现坡度越大，越不省力，而机械效率也就越高。通过课外实践活动，学生对机械效率与斜面的关系理解更加深入，并且开始自主探究怎样才能够在骑车上坡时更省力，在课下进行自主实践活动探究的积极性更高。这样一来，学生的科学素养在无形中就得到了极大地提升，并且学习效率更高。

总结

在初中物理教学中培养学生的科学素养，是适应当前人才培养需求的基本要求。无论是在初中物理课堂教学中，还是实验教学中，教师都应当重视对学生科学素养的渗透，培养学生自主科学探究精神、实践创新能力，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础，使其成长为适应科技社会发展的创新创造性人才。

参考文献

[1]  黄莹.物理教学培养学生“科学态度与责任”素养的思考[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：73.

[2]  田爽，刘茂军.物理教学中培养学生科学素养——以重演物理学家科学研究方法为例[J].当代教研论丛，2019（01）：2.

[3]  洪海涛.优化初中物理教学 培养学生核心素养[J].黑河教育，2018（09）：42-43.

dowtext'>南京：南京师范大学出版社，2002.

[3]  刘聪.区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].新课程学习，2010（12）.

作者简介：丁育强，男，汉，研究方向：物理教育。