班级财务管理小议

于菲

摘 要：班主任作为学生德、智、体、美、劳全面发展的第一责任人，在培养学生创新能力上起着特别的作用。好的管理可以在班级里奏出悦耳的赞歌，我们在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体。

关键词：班级 财务 管理

教育的意义就在于抓住每一个契机将孩子带向美好，带向规范，将他们教育成遵守规则，具有公共道德意识和行为的现代公民。这也告诉我们，每个班主任，乃至学校每个工作人员，都应该具有教育的生命自觉。自觉寻找教育契机，自觉地创设教育情境，将教育的作用发挥到最大化，这才是一个成熟的教育者应该持有的理念，而不是哭鼻子，发牢骚，要求学校领导按照自己的意思融通解决。

一、目前班级财产管理制度存在的状况

这里重点说说“班级财产管理制度”。我们学校的财产管理其实非常的宽松，不管教室里的东西何时坏了，怎么坏了，学校都不追究，只要班主任通过OA办公系统申请维修，维修人员收到维修申请立马就到位了。不论你报修多少次，公物坏得多么厉害，也不管学生是无意的，还是有意的，都不会影响到班级的考核。这样一来，就有许多班主任不当回事，反正坏了报修就可以了，何必费心劳神，但这些班主任忽略了教育的本质所在。

那么究竟怎么做才能改变这种状态呢？我告诉孩子们，教室就是我们的家，学校把教室的一切交给我们了，那么我们就要像爱护自己的家一样爱护我们教室里的每一样东西。我相信每个同学的主观愿望都希望我们教室里每一样东西都能得到很好的保护，但也不排除有些同学有意或者无意把东西损坏了，所谓“没有规矩不成方圆”，所以，我们唯有制定大家都能接受的制度，用制度来规范大家的行为才是正确的。我不想跟各位讲道理，我只想跟各位讲规则，胡适先生有句话说得好，他说，一个肮脏的国家，如果人人讲规则而不是谈道德，最终会变成一个有人味儿的正常国家，道德自然会逐渐回归;一个干净的国家，如果人人都不讲规则却大谈道德，谈高尚，天天没事儿就谈道德规范，人人大公无私，最终这个国家会堕落成为一个伪君子遍布的肮脏国家[1]。一个国家如此，一个班级也如此，我要是天天跟你们讲道德，讲高尚，最终大家都不道德，不高尚，所以，制定规则，每个同学按规则做人做事才是王道。

二、如何制定班级财物管理规则

有如下想法，拿出来供大家参考，如若同意，在班务栏公示一周，然后照章行事。如果有不同意见，请及时提出，直到将制度修改得毫无漏洞再实施。总之，制度一旦定好，对事不对人，即便有漏洞，也只待下个学期开学前再修订了。

1.每个人的桌椅进行编号

人在哪里，桌椅就跟到哪里。不论是你有意损坏，还是无意损坏，你都必须承担修理的责任，如果能力有限，确实无法修理，那么请工人修理，修理费是多少，你就赔多少。这一点没有商量的余地！如果桌椅坏损，经专业师傅鉴定，确属质量问题造成的损坏，上报学校，由学校承担维修责任。

2.教室里所有财物分不同品种设置岗位

每个岗位每月岗位工资是40块虚拟币。岗位有：课桌椅管理员，电灯电扇管理员，饮水机管理员，书柜管理员，图书管理员，多媒体管理员，粉笔管理员，卫生工具管理员，窗户管理员，教室墙壁贴纸管理员，班务栏管理等[2]。每个岗位包干到人头，由专人负责，谁损坏谁赔偿。

3.成立班级财物检查团

每周五下午放学，检查团要对教室里的所有物品进行检查，有坏损的，立即上报到班主任助理处，助理负责核实相应物品的主人，找到损坏人以及损坏缘由，确属质量问题造成的自然磨损，上报班主任OA维修。

4.对班级财物造成严重破坏

不管是有意还是无意，除了照价赔偿外，必须请家长到学校来解决。家长能维修的，家长维修，家长不能维修则请专业工人维修。

5.班费属于班集体的共同财产

全班同学共同拥有，由资产管理员保管，主要用于班集体活动以及其他需要使用的地方。其使用权由全体班委讨论决定（小金额使用可由资产管理自行决定）;所有用于班集体活动的费用，都可以直接和资产管理员报销。所有报销都要有发票或者收据，资产管理员要保留好这些发票或收据，以便留底查账。另外，本着公开透明使用原则，班级财务要定期公布。

我带一个班级时，有个女生在课间玩“有色射筒”，不小心将异色射到教室顶部，异常难看。我通知她家长下班来学校亲自“视察”，家长一看，确实有损室容，批评了孩子几句，自觉地请了涂料工将其女儿弄花的屋顶涂抹得干干净净，自那以后，再没有人把教室的屋顶或者墙壁弄脏。

结语

实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生良好的人格，这是班主任責无旁贷的重任。班级是学校的细胞，它既是学校实施素质教育的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。班主任，是班级的建设者和维护者，是带着学生成长的成年人，要重视教育的意义。教育需要理想，但更需要理性，在班级财务管理方面尤其需要。

参考文献

[1]张鲁川.学校德育的异化与回归[M].南京：江苏科学技术出版社，2017.

[2]陈悦.少先队增强少年儿童主人翁意识的案例研究[M].新课程（上），2017.