中职学校和谐向上班风建设的途径

靳雪刚

摘 要：良好的班风具有一种无形的约束作用和强大的同化力量，有助于班级管理和建设，本文对中职学校和谐向上班风建设的途径作一探讨。

关键词：班风建设 和谐向上 途径

一、早抓早管，引导和谐和谐向上班风的形成

近些年，随着中职招生教育规模的不断扩大，中职生源多样化，给学生管理工作带来一定困难，因此班风建设宜早抓早管。要形成良好的班风，首先要严格依照学校的规章制度、学生守则、行为规范来制订相应的班规班纪，如作息制度、寝室管理制度、考试制度、课外活动制度、日常行为规范等。班级建设应是一个动员全体学生统一认识的过程，班主任要精心策划主题明确、形式新颖、生动活泼的班会，师生共同参与，民主确定班风。会前，班主任要通过大量的调查摸底，尽可能多地掌握学生的自然情况和思想动态，做到心中有数;会上要通过巧妙的启发、引导，艺术地主导班会方向和进程，使每一个学生都能参与到讨论中来，总结过去，展望未来，既要畅谈个人理想，也要谋划集体发展。[1]

实践证明，班级目标制定得越早，班级成员就越能够尽快地在日常学习生活中团结一致，从而树立集体荣誉感，提高班集体的凝聚力。在日常的学习生活中，班级成员始终牢记班集体的奋斗方向和目标，并将此作为自身刻苦学习的动力，才会形成积极向上的班级氛围，并且让这种和谐的氛围不断延续。这样才能为班风建设源源不断地供应动力，才能为打造文明班级奠定坚实基础。[2]

二、常抓不懈，坚决抵制不良行为

良好班风的形成过程也是与不良行为、不良现象进行抵制和斗争的过程。它不是一朝一夕就可以形成，必须加强日常的管理和督导。当班级出现了不利于集体利益的言行和现象时，如违纪、吸烟、赌博、讲粗话以及偷窃等，都必须要在第一时间里予以制止，及时纠正，做到防微杜渐。要通过大量细致的思想工作和正面引导，帮助学生逐步改正缺点，克服自身不良习惯，并采取有效的措施帮助他们融入集体中来，和谐地生活、学习，让集体生活温暖、影响、约束促进大家共同进步。

三、选拔、培养骨干，树立榜样，形成班级核心

良好的班风还得益于班集体的管理方式，好的管理方法能使工作起到事半功倍的作用。因而，班主任要充分发挥学生干部的作用，班干部作为班主任的助手，是联系班主任与学生的桥梁，其工作能力的强弱、工作方法的优劣，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气，决定着和谐向上的班风能否建立。班干部应是班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用。因此，抓好学生干部队伍建设是建立良好班风的关键一步。班主任要定期召开班会，通过全班投票评议的方式对班干部的工作进行监督，对学生不认可的班干部及时进行改选，使一些热心集体工作的学生也能有为集体服务并得到锻炼，有展现自己才能的机会，班干部的动态管理对班风建设有着积极的推动作用。班主任要在本班发现各层次、各方面好的榜样，注意发挥榜样的作用，并通过学榜样产生“新榜样”，以带来“一花引来百花开”的良好教育效果，推动积极向上班风的形成。

四、组织集体活动，丰富班级文化生活

构建和谐向上班风，还需要班主任根据学生特点、教学要求有针对性地开展活动，如教育活动、教学活动、文娱活动等。组织开展班级活动，要特别注意让每一位学生都投身到活动中来，动员学生在活动酝酿阶段要集思广益，在活动实施階段要积极参与。

通过集体活动，增强学生的集体主义精神、主动意识，合作意识等，促进和谐向上的班风建设。组织开展班级活动，一定要以学生为主体。学生是班级活动的主人，班级活动要放手由他们自己来组织，这对学生包括对班干部独立工作能力的培养都有积极的作用，只有酝酿、策划、组织的全过程都由学生来主导，活动实施时学生才会充满激情，才会有成就感，才能真正得到锻炼。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。可采用评选“班级之最”的方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感，使班级里形成人人争上游的好风气。

五、教师言传身教，作学生人生路上的引路人

班主任要懂得热爱学生，尊重、理解、信任和关怀学生，师生之间有了真情，有了关爱，集体凝聚力与和谐的班风也有了坚实基础。班主任为人师表，还要有一种积极向上、不怕困难的精神面貌，要用满腔热情、勤奋敬业的工作态度给学生树立榜样，用自己的模范行为影响学生和激励学生，促进班集体形成一种积极、奋发、向上的风气。正所谓：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”班主任的一言一行直接影响着积极向上班风的形成。班级制度文化主要是指班级中的班级规章制度。例如，学生经过讨论，共同确立的班规、奖惩制度等。“没有规矩，不成方圆”。

班级制度文化的制定主要是为了规范学生在班级中的日常行为，以便更好地实现班级的终极目标。也许，有教师认为确立班级制度文化需要花费学生的大量时间，对班级管理的促进作用微乎其微，而不愿制定相应的行为规范。不过，笔者主张班规的制定要根据本班的具体情况而定，而且可以从学生中收集不同的班规内容，之后再通过班会民主投票决定。简而言之，班级制度文化的确立要始终坚持公平、民主的原则，既要保障全体学生的权益，也要尊重学生的个性发展。

六、实施结对帮扶，促使全班共同进步

班主任根据本班各种不良习惯的学生情况设立若干个品学兼优的督导员，建立起每位督导员和班主任一同联系一位“后进生”，并对其进行有针对性的辅导帮助的“2+1”联系制度。班主任按生活习惯、思想品德、学生成绩、学生平时表现等方面对他们进行分类，并根据每位督导员的特点确定其联系帮扶对象，通过一对一督导、专题学习辅导、主题座谈、单独谈心等形式帮助“后进生”查找和分析原因，克服和解放思想、学习和生活上遇到的各种问题和困难，帮助他们不断进步，树立自信心，形成良好的思想品德和学习习惯，使班集体团结互助，共同进步。

结语

总之，班风建设不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。因此，班主任要抓好班风建设，不仅要在思想上重视班风的建设，还必须脚踏实地，一步一个脚印地干;同时还要在学生思想政治工作中，结合中职学生中出现的新特点、新情况、新问题，勤思考、多调研，才能更好地担负起教书育人的重任，培养出一个和谐向上的班集体。

参考文献

[1]刘浩.教师的主导作用及其影响.成都中医学院大学学报，2016（6）.

[2]赖英俊，江月昭.探索中等职业学校学生管理的新路子.职业教育教学资源网，2018.8.