提高学困生对初中数学学科学习兴趣的研究

陶丹

摘 要：初中阶段的数学学习处于基础阶段，知识简单易懂，但是其中还会包含一些比较抽象的知识点，对于一部分学生的理解造成困难。在素质教育的大环境下，我国教育部逐渐重视对学困生的培养，从学生的实际情况出发，制定科学合理的培养计划。本文就提高初中数学学困生的学习兴趣做出了分析。

关键词：初中数学 学困生 学习兴趣 教学方法

虽然初中阶段的数学教学内容比较简单，但是因为初中生的认知能继续有限，而且数学思维能力也不够全面，在数学学习的过程中常常会因为各种因素导致不能对知识进行正确并且深刻的理解。在长时间的积累之下，学生在数学学习过程中的问题越来越多、越来越大，由此产生数学学困生。鉴于初中学生正处于青春发育的关键时期，在学习上遇到过多的困难可能会对学生的心理造成影响。对此，各位初中数学教师应该针对每一位学困生的情况进行具体分析，对学生进行引导，提升学困生的学习兴趣，从而发展学生的数学核心素养。

一、初中数学学困生的基本概念

初中“数学学困生”即“在数学学习过程中遇到很多困难的学生”。这一类的学生在学习过程中，常常对于数学学习不能进行正确定位，没有以客观的态度和正确的学习方法参加进数学学习中。再加上自身智力因素、数学基础能力等，导致初中学困生不能很好地激发自己的数学思维能力，在学习的过程中不能进行全方位的思考。所以，初中数学教师为了帮助这一部分学生在学习上遇到的困难，就必须有针对性地采取某些措施帮助他们正确认识数学学习，掌握数学学习的方法，提升数学学习的兴趣。 教师在平时的教学过程中，要多给予这部分同学关怀和照顾，避免学生因为学习成绩不好而产生不良的心理问题。

二、初中数学学困生形成的原因

1.学生方面

很多初中生刚步入校园，对于学习和生活还都不太习惯，再加上初中数学学习内容相比于小学阶段得更为抽象，不易理解，学生无法在一时间转变学习方法，激发自己的学习思维，而导致迟迟无法适应初中数学学习。在数学学习过程中遇到的困难不能及时得到解决，在长久的积累之后，学生就会觉得数学学习枯燥乏味，充满难度，对自己失去信心，对数学学习失去兴趣。这样一来，学生的学习主动性就大大降低，不能紧跟老師的步伐深入到数学学习之中。[1]再加上初中生比较贪玩，正处于青春发育的关键时期，对于事物的好奇心比较强，在数学学习过程中，学生不能很好地控制自己的注意力，常常在重要的时候分散注意力，导致无法对知识进行完整的理解等等。

2.教师方面

教师教学的根本目的就是提升学生的学习成绩，为学生未来的发展打好基础。但是，现阶段我国初中数学教育过程中，很多教师的教学思想由于受到传统教学理念的影响，对于学生的要求过于死板，夺取了学生在学习中的主动权，忽视了学生的学习需求和自主创新能力。这种传统的教学模式已经完全不使用现代教育，抑制学生的天性，导致学生在数学学习过程中自由发挥的空间比较小，数学思维能力不能得到激发，从而使学生的学习兴趣降低。

三、如何提升初中数学学困生的数学学习兴趣

1.注重初中生的学习主体性

在现代教育中，初中数学教育已经不能沿袭传统教师强制性的灌输、学生被动的听讲这种教学模式了。初中数学教师在培养学困生数学学习兴趣的时候，应该首先提起学生的学习主动意识，站在学生的角度思考问题，为学生提供更多的发展空间，鼓励学生进行探索，让学生在亲身实践的过程中感受数学知识，同时还能提升学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣。[2]

例如，在进行“等边三角形与等腰三角形”这一部分的内容时，教师可以鼓励学困生自己绘制或者是在生活中发现等边三角形和等腰三角形，然后根据它们的用途，结合具体的性质进行分析。同时，教师还要鼓励学生在学习中大胆发言，提出质疑，与同学和老师进行交流，为学生提供愉悦轻松的学习环境，激发学生的学习热情和学习兴趣。

2.创立教学情境

初中数学教师在进行教学的过程中，考虑到学困生理解知识比较困难，所以，教师可以在课堂教学的过程中为学困生们创立教学情境，结合实际的教学内容，让学困生在实际的场景中体会学习内容。[3]教师要尽量地将数学教学像生活化靠近，以学困生经常接触的事例为教学素材，帮助学困生理解知识。

例如，在“正反比例函数”这一部分内容的教学过程中，教师就可以为学生具体说明：“当单价相同时，数量越多、总价格越多”，这是正比例的体现;“当路程一定时，速度越快，时间越短”，这是反比例的体现。联系生活实际，让学困生在具体的情境下体会数学知识，会有效的激起学生的学习兴趣，引导学困生进行深度学习。

3.营造和谐平等的师生关系

很多学困生学习成绩低下的一个原因是害怕老师，当遇到问题时不敢和老师交流。因此，教师在教学的过程中，为了提升教学效率，保证学困生与自己的充分交流，要与学生之间形成和谐平等的师生关系。教师要主动找学困生沟通，让学困生客观的认识自己的现状，但是不能对学生进行打击，应该尊重学生，让学生知道，只要肯努力，每个人都会遇见更好的自己。教师要先与学生建立亦师亦友的关系，让学生乐于将自己的心事倾诉给自己，然后在开展对学困生的辅导和教学。

例如，教师在授课之后，可以根据学困生在课堂上的表现，与学生进行私下交谈，了解学生的学习困难，然后再鼓励学生按照自己所制定的方案一步步地提升自己。学生在感受到老师的关怀和尊重之后，学习兴趣自然会提起。

结语

初中数学学困生数学学习成绩差，数学学习能力低，常常是因为学生的学习方法和态度不对所导致的。因此，初中数学教师在进行数学教学的过程中，首先要引导学生正确认识数学学习，通过趣味性的课堂教学提升学生的学习兴趣，激发学生的数学学习热情，逐步的提升学生的数学核心素养。

参考文献

[1]邓贵芹.初中数学学困生“乐学”课堂的研究[D].延安大学，2017.

[2]黄玉裕.促进初中学困生对数学概念性理解获得的研究[D].广州大学，2017.

[3]王静.初中数学学困生解题错误分类及教学策略研究[D].贵州师范大学，2017.