浅谈高中生物《伴性遗传》一节中能力目标的实施

李艳琴

摘 要：高中生物课程标准要求，学生在获得生物科学和技术基础知识的同时，要具有处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力、以及交流与合作的能力等，为继续学习和走向社会做必要的准备。

关键词：高中生物 教学意图 能力培养

根据素质教育理论和学生主体理论，充分利用教材提供的素材，采用探究式教学方法，变经典遗传教学为探究性教学，通过学生的研究性学习展开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的探究，以激发学生课前的求知欲;培养学生收集信息、处理信息、综合分析的能力。以较小的知识密度换取学生更多的能力训练;通过对红绿色盲遗传图解的分析，归纳总结出其遗传的特点和最本质规律。从而做到在向学生传授科学知识的同时，兼顾科学态度、科学情感、科学技能的培养，提高学生的科学素质，力求体现主体性、过程性、发展性的教育思想。

一、能力目标

1.通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力;

2.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力;

3.通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力。

二、实施能力目标的教学策略和方法

1.利用教学课件，帮助学生理解伴性遗传等抽象、理解困难的知识;2.通过师生互动、采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析遗传图谱，共同探究有關性别决定和伴性遗传的规律。3.让学生完成习题后，进行教学反馈。[1]

三、能力目标的具体实施

1.课前准备：

（1）指导学生读书P39问题探讨。

（2）指导学生读书P39色盲症的发现。教学意图是培养学生阅读能力及思考问题的能力，做好课前准备，为本节课做知识铺垫。

2.展示教学目标：

（1）概述伴性遗传的特点

（2）总结人类红绿色盲症的遗传规律

（3）举例说出伴性遗传在实践中的应用

教学意图是培养学生获取信息的能力，了解本节课的重点内容。

3.小游戏：检查有无红绿色盲：教学意图是初步检测色觉，激发学生的学习兴趣。

4.阅读课本P34资料分析，思考并回答问题：

红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？位于X染色体上，还是位于Y染色体上？引导学生讨论X和Y染色体上的基因可能分布情况。

教学意图是培养学生自学的能力、交流能力和分析问题、解决问题的能力，使他们获得研究生物学问题的方法。从阅读资料中分析遗传现象→ 提出问题 → 讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。让学生明白红绿色盲基因只分布在X染色体上，Y染色体因为缺少与X染色体同源的区段，而没有红绿色盲基因。

5.请学生在黑板上写出正常色觉和红绿色盲可能存在基因型与表现型情况。教师和同学一起规范正确书写要求。教学意图是由学生进行练习，要求学生掌握正确书写规范。学生通过图解的形式，把未知伴性遗传方式与学过的分离定律进行整合。形成遗传部分的完整知识体系。进而培养学生书写的能力、语言表达能力以及应用知识的能力。

6.以班级小组为单位，分组写出四种婚配方式的遗传图解，每组派一位同学到黑板板书，其余同学讲评纠正。强调遗传图解由亲代（P）、配子、子代基因型、子代表现型及比例五部分组成。纠正学生书写不规范的不良习惯。 教学意图是培养学生的分析能力、归纳问题的能力以及合作交流的能力。

7.除XBXB ×XBY 、XbXb ×XbY外，写出其余4种婚配方式的遗传图解。计算每种婚配方式中男女患病的概率。教学意图是培养学生综合应用的能力及合作学习的能力。

8.根据遗传图解归纳伴性遗传特点？

教学意图是培养学生归纳问题和总结问题的能力以及合理判断的能力。

9.[继续探究]抗维生素D佝偻病的遗传分析

抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因控制的一种遗传性疾病。患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（或O型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。 你能书写出抗维生素D佝偻病相关的基因型并能推出其遗传规律吗？归纳伴性遗传类型？

教学意图是培养学生思辨的能力和语言表达能力。

10.实例：1.人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的.甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常;乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲，从优生角度考虑，甲乙家庭应分别选择生育

A.男孩男孩 B .女孩女孩

C.男孩女孩 D.女孩

实例2.你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？

教学意图是培养学生学以致用的能力和解决生产生活中的实际问题的能力。

教师在实施课堂教学时往往会重知识目标而忽视能力目标的落实，在本节课，教师始终扮演着一个“引导者”的角色，引导学生完成教学任务，把课堂留给学生，让他们去思考、去讨论、去合作、去交流、去表达，充分发挥了学生的主体地位，体现了课标倡导的理念。

参考文献

[1]陶彬彬.浅谈高中生物《伴性遗传》高效课堂教学设计[J].新课程（下），2014（12）：168-169.