浅谈教师在初中数学教学中对学生学科思维的培养

向青兰

摘 要：众所周知，数学是一门对学生逻辑思维要求高、抽象的学科。但由于应试教育，使得学生的思维逐渐死板，缺乏主观的想法，所以我们必须对学生学科思维的培养加以重视。初中生正处于思维比较跳跃和头脑开发比较成熟的阶段，是对其进行学科思维培养的最佳阶段。因此，数学教师在教学过程中，对初中生进行学科思维的培养是教学重点，但也是教学难点。在此，笔者将通过对初中数学课堂现状进行分析，结合自己的实际教学经历，提出一些培养学生学科思维的方法。

关键词：初中数学 数学教学 学科思维培养

一、初中数学教学所存在的问题

1.采用传统的教学模式

目前我国在数学教学中主要采取灌输式教学模式，课堂上老师将所有知识点灌输给学生，学生课下吸收即可。在整个课堂中，学生只处于次要地位，并没有真正地参与到课堂之中，课堂氛围也极为压抑，学生丧失了学习的兴趣，甚至开始厌学，思维也收到了极大的限制。目前，我国正处于高速发展时期，急需一大批具有活泼、严谨思维能力的专业技术人才。但当前我国主流的这种教学模式显然是难以培养这类人才的，因此，我们必须要改善教学模式，改善教学目标。

2.同质化现象严重

早在春秋时期，我国思想家、教育家孔子便提出了因材施教的教育方法。众所周知，每个人都是不同的，性格不同、思想不同、接受能力不同，所以对待不同的学生，应采用不同的教学方法。但目前我国教育同质化现象极为严重，所谓的同质化，就是指没有关注到学生的个体差异，对不同学生、不同班级，都采用相同的方法进行教学，对不同水平层次的学生，都安排相同的教学活动。导致教学的综合效果很低，耽误了学生的宝贵时间，严重地影响了我国专业人才的培养，造成了我国人才的严重缺失。

3.逆向思维能力的培养缺失

由于目前我国教育模式的限制，老师灌输，学生学习，例如面对一个公式，只要求学生记住，在答题时进行套用即可，对于定义亦是如此，只会照搬照用，而不会进行逆向的去思考。导致在日常生活中，学生的思维很多时候也只是顺向的，不会逆向去思考问题。因此，我们必须要加紧对学生逆向思维的培养。

二、对学生学科思维的培养方法

1.改善初中数学教学模式

我们要改掉之前灌输式的教学模式，采用多元化的教学模式，例如采用集体春游学习，小组讨论模式学习，让学生占据课堂的主地位。这种开放性的教学模式，不仅能够增强学生之间的交流，还能够增强学生与老师之间的交流。这样一来，不同的思维得以碰撞、交流，有助于激发学生的灵感、突破学习过程中所遇到的瓶颈，同时，学生所遇到的问题及所容易出现的错误也能及时暴露出来，便于老师发现、指正。在教学过程中，老师应随时关注学生的学习状态，学习情况，并可以采取适当的奖罚制度，对于优秀的学生，及时给予适当的奖励，这样有助于激发学生的动力，提升学习的参与度，增进学生的学习兴趣。對于学生的错误，避免从正面直接指出，也不要直接给出正确答案，而应该给予适当的引导，尽量让学生自己发现错误并改正，这样才会使学生印象深刻，避免之后犯同样的错误。同时，定期与一些学生进行交流，了解学生们的生活情况以及心理情况，及时解决学生们心中的不安与疑惑，

在学生们塑造完整的三观之前为学生们保驾护航。[1]除此之外，在教学过程中，我们还要注重培养学生的创新思维能力，当今的数学教学过程比较枯燥，学生学习兴趣不高，因此我们要将课堂尽量变得无拘无束，激发学生的思维潜能，鼓励学生提出的新想法，同时注重学习与实际相结合，培养学生从生活中学习的能力，从而激发学生的创新思维能力。

2.注重因材施教

目前，由于教育资源的限制，初中教育还都是采用大班课的模式来的，一个班有很多的学生，大多数数学老师都会依照中等学生的水平来授课，导致程度高的学生得不到其该有的提升，程度低的学生跟不上老师的进度，越来越不自信。那么，如何来改善这一现象呢？以下笔者结合自己的教学经验提出了一些建议：首先，可以先将学生按学习能力来划为三个层次，再按学生的性格划为两个层次，其次按学生的实践动手能力再划为两个层次，然后，进行班级分组，将各项层次高与层次低的学生搭配开，这样层次高的可以带动层次低的学生;其次，对于不同学习能力的学生，教学要求也应该有所不同，对第一层次的学生来说，教师应该让学生去练习一些能够举一反三的题目;对第二层的学生，教师可以让学生去练习一下难度比较大的习题;对第三层次的学生，教师可以为他们提供一些难度比较小的题，能够帮助他们对基础知识的掌握，也能够帮助他们加深知识的记忆[2]。学生之间存在差异无可厚非，只要能做到因材施教，那么教学活动的实效性就会提高，就会更有利于学生学科思维能力的培养。

3.培养学生的逆向思维能力

逆向思维又称为反向思维，是表达思维方式的一种形式。逆向思维就是跟我们平时所思考问题方向相反，把一个已知结果的题目，从反方向去讨论得出相同的答案。毫无疑问，有很多数学问题的解答都离不开逆向思维能力，具备逆向思维能力是学好数学的关键条件。那么，在初中教学过程中，我们如何来培养学生的逆向思维呢？首先我们可以从定义入手，不难发现，很多定义逆向解释也是正确的，例如：有两条对应边平行且相等的四边形是平行四边形，反过来说也是正确的，平行四边形的对边平行且相等。我们要善于发现这类定义，将其拓展给学生。除了定义之外，我们还可以通过一些可逆推的数学公式来培养学生的逆向思维能力。因此，在课前备课时，我们要多做工作，将关键点摘录出来，在课堂中，我们要做好引导工作，让学生潜移默化地形成逆向思维这种意识，培养他们良好的学习习惯。

结语

初中阶段是培养学生学科思维能力的非常关键的时期，初中数学又是众多理科科目最基础的学科，因此初中数学教师必须将培养学生学科思维能力作为首要工作。在以上内容中，笔者针对目前数学教学中所存在的一些问题，如教学模式传统、同质化现象严重及学生缺乏逆向思维等现象提出了一些自己的观点，以期能为祖国人才的培养贡献一点自己的绵薄之力。

参考文献

[1]程铭.浅谈教师在初中数学教学中对学生学科思维的培养[J].才智，2018（20）：3.

[2]王献臣.浅谈初中数学教学中如何因材施教[J].中华少年：研究青少年教育，2012（1）：148.