谈初中数学教学中创造性思维能力的培养

苏美清

摘  要：思维是学习的基础，优秀的思维模式能够有效促进学生的学习效率和效果。在初中数学课程改革中，教师需要把握学生的实际学习需要，积极培养创造性思维，从而推动自主学习能力的形成，使其能够在教学中完成知识的有效获取，并有数学综合素质的提升。思维能力的培养需要从学生的自身思想认识出发，并与数学知识教学相结合，使学生能够在知识的探究学习过程和实践应用中建立创造性的认识，从而实现有效培养，也提高初中数学教学质量。

关键词：初中数学  创造性思维能力  培养策略

在传统教育思想的影响下，初中数学教学的开展中存在着灌输性教学的方式，学生的学习被教师所左右，所以创造性思维能力无法得以形成，严重影响了学生的学习和未来发展。随着新课改的落实和推进，以学生为核心的教学思想得到了树立，培养创造性思维能力也就成为教学的重点，可以有效促进学生的学习意识，带动能力的提升，养成数学素养。但是在培养教学的开展中需要关注到学生的实际学习情况，并以适当的激发和引导使其能够建立能力。

一、借助生活问题引发学生的创新意识

创新是一个较为抽象的概念，需要主观意识去探求未知，并提出新的认识。所以在教学中，思维能力培养首要就是让学生能够有创新意识，从而在学习中积极主动地去创新，可以带动数学知识的有效理解，也能实现学习方法的形成。教师在教学中可以将数学知识以生活问题为呈现方式，让数学知识不再是固定的知识内容，而是一个具体的实际问题。这样学生的学习兴趣能够得到保证，而且自主学习也能在生活问题下得到有效进行，潜移默化地改变了学生的学习认识，会有创新意识的形成^[1]。例如，在《勾股定理的逆定理》教学中，教师就可以提出“在传统的建筑中，怎样确定墙壁建筑是否垂直？”，以这个问题引发学生去探寻答案，理解勾股定理逆定理，并能做灵活运用。借助生活问题来做数学知识的教学，学生在学习的过程中就会以解决问题为目标，所以在过程中也就会有创新意识的实践应用，保证了学习中思维的活跃性。

二、落实生本教育构建创新学习的环境

对于学生创造性思维能力的培养，需要让其在学习中的思维有不同的想法和认识，所以在教学的方式上就要转变传统的理论分析，加强生本教育的落实。教师要重视学生的差异性，并利用差异性，在教学中给予学生提出不同见解，安排共同探究的时间，以此来构建一个创新学习的环境。在传统教育下的初中数学都是以知识理解为主，学生的思维处于分析和接受的状态，这种情况下的知识理解都是教师思维的延伸，学生自身没有思维的成长。所以需要转变教学方式，让教学变成学生自主学习探究的过程，也就能保证学生创造性思维能力的发展，在实践学习中有能力的养成^[2]。例如，在《平行线及其判定》教学中，教师就让学生依据预习认识去描述平行线的认识，并组织共同去探究怎样描述才能保证两条直线是平行关系。而在过程中教师不要限制学生的错误理解，要让学生大胆地将自己的想法和认识表达出来，无论对错继续探究和验证，错误的也就能够得到纠正，正确的能够树立，而学生在此过程中的思维也就会得到碰撞、思考，主动提出新的问题、并积极解决，这样创新学习的数学教學环境得到了构建，而学生的创造性思维能力也能得到有效发展。

三、注重学习引导推动学生创造性学习

创造是一个循序渐进的过程，创造性思维也是逐渐探求新知识的思维模式，在初中数学教学中的培养要注重学生的学习过程引导，让思维能力可以在实践学习中得到提升，形成良好学习习惯。因此，在教学过程中要注重学习引导，逐步推动学生的创造性学习，让其能够随着知识的探究学习逐步养成创造性思维能力^[3]。例如，在《一次函数》的教学中，教师就以方程为教学的起始，然后借助函数图像，逐步带动学生的探究理解认识，最终完成知识的理解。这是让学生能够有效学习的方法，也是学生思维成长最为有效的方式。学习引导的进行符合学生的差异性，并且可以让学生在学习中的思维会有不断地发展，去逻辑推理新的知识内容，从而思维能力的培养也就得到了有效开展。

四、加强多元练习促进思维能力的内化

在创造思维能力的培养策略上，让思维能够内化，形成能力是必要的步骤，也是提升知识理解深度，提高学习成绩的教学工作。教师应该在教学中加强多元练习，让学生在解题中多作思考，去探究不同的解法，可以促使学生更为灵活的应用数学知识，而创造思维也能逐渐向个人能力上的发展。例如，在关于三角形的几何证明题教学中，教师就让学生以不同的角度去分析已知和未知，并创造出多种解法;或者采取游戏的方式，比一比谁的解法更简便。学生在解题中的不断探究就是创造思维的发展过程，可以实现能力的内化。

结语

总而言之，初中数学教学对学生创造性思维能力的培养，有效促进了生本教育的落实，让学生的自主学习有了具体的方向和方法，不仅能提高教学质量，开展综合素质的培养，也能使初中数学教学效果和学生的数学思想方法得到发展。在实践教学中，教师需要以生活引入、生本教育、过程引导、多元练习为方法，使学生可以建立创新意识，得到思维发展，形成创造性学习方法，养成思维能力，从而在数学知识的学习和应用中有创造性思维能力的提升。

参考文献

[1]邓国梅.初中数学教学中如何培养学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（51）：158.

[2]邵宏.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（20）：73-74.

[3]朱宏.引思促学，构建启智型初中数学课堂[J].数学学习与研究，2019（11）：158.