小学数学教学中图示教学法的应用策略

杨艳珠

摘 要：由于小学生思维的特殊性，他们对具象思维的感知能力要高于逻辑思维的感知能力。因此，小学数学课本上有很多插图和图示，也是为了吸引学生学习热情，同时锻炼小学生的思维能力。

关键词：小学数学 图示教学 策略

引言

研究表明，将图示教学应用到小学数学的教学中，是行之有效的教学方法之一。图示法能让学生快速找出关键知识，理清学习脉络。并且，在之后的做题过程中，也会很快回忆起相应的知识。

一、引入图示辅助教学，促进学生自主学习

小学生的思维发展有他们这个年龄段的特点，小学生更喜欢具象的东西，所以数学教师在面对抽象的数学知识时，可以通过引入图示的方式来辅助数学教学工作的开展，从而达到促进学生对相应知识加深理解的目的。这样的图示教学法可以运用在课程的开头、课程的进行中以及作业的布置上。例如，在对二年级的数学，《长度单位》这一章节进行教学时，教师就可以通过图示的方式，先制作一份导学案，让学生填充图示中缺失的内容，这些内容可以是知识点的名称、定义、单位等等。并适当地在图示中加入相应的练习题。在课堂教学过程中，教师也可以运用图示法展开生动的数学教学，如在对“角的初步认识”这一章节进行教学时，教师就可以在课程中通过图示的方式，为学生找来许多生活中常见的含有角的物体图形，如自行车轮、自行车架、摄影支架等，让学生在图形中愉快的学习知识。教师在对本章节内容的回顾与复习以及对期末考试复习时，也可以为学生绘制相应的图示学案。为学生制作复习大纲，通过图示的方式，对每一个概念相对应的单位、需要注意的事项、例题等知识，都列成图示的方式让学生去完成，帮助学生提纲挈领的进行复习。这一方式不仅能够促进学生积极主动的自主学习，还能够帮助他们更好的理解数学知识。

二、借助图示训练思维，增强学生记忆能力

图示教学法，能让学生对数学知识有一个更为系统和全面的认识，并且学生通过观看实际的知识图，能够在脑中快速地形成一个完整的逻辑框架，用来构建自己的知识系统。因此，小学教师在对学生进行数学课堂教学时，应该把图示引用进来，以训练学生的思维，增强他们对当堂课知识的记忆。例如，在对小学五年级“多边形的面积”这一章节进行教学时，教师就可以采用图示的方式，先让学生对图示中展示的对应的内容，找出内容的关键词和关键点，并对面积计算公式进行相应的讲解。让学生明白每个图形具体的计算方式是如何的，并且，教师运用图示的方式展示多边形的计算面积方式，能让学生快速理解和掌握那些图形需要用长乘以宽进行计算，哪些图形的面积必须用底乘以高计算。这样的教学方式能够让学生迅速提取知识要点，学生对知识的了解就更有系统性。同样的方式还可以用在简易方程这一章节的学习中，因为方程是代数的一种，教师在对学生进行方程的讲解时，由于方程本身的抽象性，学生很难理解如何运用方程进行具体的计算。教师通过图示的方式，为学生列出方程这一章节基础知识和他们内在的联系，能够帮助学生快速掌握方程这一章节的重要知识点、解方程的方法以及方程的特点。能够训练学生的发散思维能力，从而增强他们的记忆能力。

三、分层图示合理教学，帮助学生理解知识

由于小学学段长，每个学段的学生各自的发展情况都是不一样的。因此，教师在将图示结合课堂进行教学时，要注意考虑每个不同学段学生的发展特点，并根据本学段学生的发展特点来运用图示进行合理的数学教学。例如，对于低年级的学生来说，他们学习的知识相对比较基础，因此教师的图示主要是用来促进他们进行知识的系统化发展的。在对小学二年级数学，进行期末复习时，教师就可以采用图示的方式，为学生搭建起每一个章节的知识点，并且每个知识点下面需要对应例题，以及学生需要注意的点，教师可以示范一个章节，然后带领学生做剩下的章节，让他们在这个过程中感受到图示法对他们学习的好处。对于中段的学生来说，他们的抽象思维能力已经有了一定的发展，因此，教师对他们的教学就不仅要集中在对知识的复习，而更多的要让他们用图示来对相应的知识进行逻辑体系的构建。如对小数的意义和性质这一章节进行教学时，教师就可以引导学生通过对小数意义和性质的讲解，用图示的方式画出这种性质和意义之间的关系，以促进他们对这一章知识的理解和运用。而对于小学高年级的学生来说他们更需要的，是通过图示来整合自己整个小学阶段的数学知识，以及学会如何用图示来理解新的知识，因此，教师要注意从这方面去引导他们。

四、巧用图示展示知识，提升学生学习热情

图示的结构有很多种，比较常见的是树状图或者分析图，教师在对这种树状图或者分析图进行绘制时，可以让这种图形通过动画的形式来展现。例如，在绘制树状图时，教師可以让他通过动画的方式展现，用一颗会“说话的树”来进行知识的表现。这棵树的主干是本章知识的标题，而这棵树的枝丫可以分解为本章节内的各个知识点，树叶则是各个知识点中的需要注意的地方，或者是公式，或者是例题。这样的方式能够让学生觉得数学知识好像活了起来，那么他们的学习欲望就会非常强。进行小学总复习的时候，教师就可以采用这样的树状图来为学生开展一堂不一样的复习课。因为对于小学生来说，他们总是喜欢课堂充满乐趣与趣味的。教师通过动画的形式做一棵树，让这棵树开口说话。比如同学们好，我是一棵知识树，我将会伴你们开始六年级整个的学习，我的树干十分的粗壮，他是整个小学六年的所有知识构成的，而我的枝丫也十分粗壮。我的第一个枝丫就是同学们在小学1、2年级学习过的九九法表和一些小数的基本认识，我的第二个枝丫就是大家学习过的方程等知识。教师通过设置这样的动画，不仅让同学们对知识有了一个非常清晰的脉络感，还能够让他们对这堂别开生面的复习课印象深刻，对自己今后如何展开复习也有了一个相对明确的方向。

结语

小学数学教师要善用、巧用图示教学法，把图示教学法自然地融入数学课堂教学中去，达到促进学生自主学习、增强学生记忆知识、理解知识的目的。充分的调动学生对数学的学习欲望。

参考文献

[1]李红梅.图示法在历史教学中的应用[J].广东教育（教研版），2008（5）：80.

[2]卢志锋.图示法在初中历史教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2011（9）：9.

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