幼教钢琴即兴伴奏和声课的难题与解决措施

黄露雅

摘 要：幼儿教育属于基础教育的重要一部分，是学校教育、终身教育的初级阶段。幼儿教育必须从小开始，奠定终身发展所需的素质基础。对幼教来讲，钢琴课是其专业必修课，在幼儿园教学中的地位逐渐提高。基于此，本文将从当前钢琴即兴伴奏的概况出发，对幼教钢琴即兴伴奏和声课难题与解决措施进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地解决即兴伴奏和声课难题。

关键词：幼教;和声课;即兴伴奏

所谓钢琴即兴伴奏，指的是未经过充分准备、缜密思考的前提下，借助演奏者自身的视唱练耳能力、音乐分析水平、和声知识及钢琴技巧等，使手指与大脑快速结合，利用钢琴键盘来烘托出乐曲的情感和已经。由于当前幼教钢琴即兴伴奏和声课存在很多难题。因此，研究幼教钢琴即兴伴奏和声课解决措施具有一定现实意义。

一、幼教钢琴即兴伴奏和声课难题

钢琴即兴伴奏集技艺性、实用性于一体，既是一门基础课，又是培养合格音乐师资必不可少的技能课，还是提升音乐教育者整体能力、水平的修养课，值得对其特点、织体、训练、伴奏等方面进行探索。钢琴即兴伴奏可以反映出钢琴艺术能力，需要具备敏捷的思维、灵活的手指，并且熟练掌握和声编配知识与相关理论。

（一）即兴伴奏难题

幼儿教师在充分把握乐理知识后才能够开展和声课教学，对音乐这一专业的学生来讲，这是一个难以解决的问题，而对学前教育的幼儿教师来讲难度则更大，因此怎样开展和声教学成为了解决即兴伴奏难题的重要途径，应让幼儿教师基本把握音程、和弦的知识，以便于顺利开设和声课。

（二）音乐基础理论教学难题

对幼教来讲，音乐基础理论教学是普遍的难题，具体表现在两方面。一方面，很多学生缺少理论基础甚至没有理论基础，与本专业接触的幼教大多未经过专门音乐训练。另一方面，出于专业课程设计的原因，钢琴课比较注重实践，这使得学生能够用来巩固基础理论知识的学习时间较少，因此进一步增加了钢琴即兴伴奏教学难度。与此同时，幼儿教育的钢琴课包括钢琴基础弹奏和即兴伴奏这两个必修课，幼教不但要兼顾两者，而且不可顾此失彼，若不能充分奠定音乐的理论基础，那么钢琴即兴伴奏这门课程便不能顺利地进行。

（三）即兴伴奏的音型难题

很多幼教不知如何选取即兴伴奏的音型，对于具体作品情绪、即兴伴奏速度也无法很好的把握，从而不能理解作品情感，更不能有效表达出乐曲中的思想情绪。

二、幼教钢琴即兴伴奏和声课解决措施

（一）通过和声编配来解决即兴伴奏难题

幼儿教师不必学习过于复杂的和声课内容，需要将基本和声理论的掌握为基础，把和声理论在即兴伴奏中的实际应用当作重点。例如，在对幼儿教师教授和声理论知识时，可以适当提及近、远关系转调、那不勒斯和弦以及副三和弦等，不过无需细致、深入的讲解，而且讲到C大调儿歌这部分简单的内容时，只需要让幼儿教师掌握主要和弦，包括T、S、D（和声的功能标记）等。然后应带领幼儿教师解决乐曲编配这个难题。C大调包括7个基本音级，全部音级中各个音根据倾向性都会导向I音阶T这个主音，尤其是V7和弦，一定是解决到I级。而且各音级根据三度叠置关系能够构成三和弦。7个三和弦里最为主要的和弦是T、S、D这三个，主和弦是T三和弦，任何和弦都有对主和弦的倾向性，按照儿歌音乐情绪的主要特征与和弦的特点，和声在编配时可以将T主和弦设置于乐曲开始、結束处。同时，编配和声应根据和弦基本法则来进行，即T-S-D-T、T-D-T、T-S-T。需要注意，和声进行的过程中不能出现D-S。

当幼儿教师具备一些钢琴基础以后，就可以对儿歌即兴伴奏内容展开学习。对于一首儿歌，首先需要进行乐曲结构曲式的分析，随后再编配乐曲的和声。经过理论知识的前期学习，幼儿教师可初步利用柱式和弦来编配儿歌的和声，当柱式和弦完全掌握后，可继续学习分解和弦、半分解和弦、流动低音、扩大注释等伴奏方法，从而让幼儿教师即兴伴奏水平逐渐提高[1]。

（二）加强对音乐基础理论教学的重视

幼儿教育的课程设置具有特殊性，因此，提高幼儿教学的效率至关重要，幼儿教师必须加强对音乐理论课的重视。具体来讲，幼教不能忽略乐理知识，乐理知识有利于提升钢琴演奏的效果，可通过音乐基础理论课、和声课等课程丰富幼教的乐理知识。乐理知识需要先介绍基本音级，再认识五线谱，然后划分、判断乐曲的节拍与节奏，随后需要解决音程、和弦、调式调性等问题。当幼儿教师学习完五线谱后，短时间内不会发挥出最好的效果，因此，有必要让幼儿教师参与视唱练耳课，巩固其学到的乐理知识，这个过程必须长期进行[2]。

（三）按照歌曲情绪选取即兴伴奏音型

很多儿歌都具备音乐感强、节奏明朗、生动活泼等特征，对于这类儿歌，幼儿教师可采用分解和弦或者半分解和弦的音型，把握作品中的情绪，并以此为基础控制即兴伴奏速度，从而最大限度地展现乐曲思想情绪。其中，《小红帽》、《粉刷匠》等儿歌节奏相对紧凑、乐曲速度较快，因此幼教应将欢快情绪表现出来，《春天》、《小草》等儿歌节奏相对舒缓、乐曲速度适中，此时幼教应将抒情的情感表现出来。儿歌弹奏时，幼教必须重视歌曲的情绪，对其思想情感有一个深入的认识与理解，能够正确选取和弦来编配乐曲的伴奏。与此同时，伴奏弹奏前，幼教需要酝酿好自己的情绪，从而让个人感情更好地投入到前奏的弹奏中，有效地进行情感铺垫。此外，节奏韵律也对即兴伴奏至关重要，恰如其分地选取节奏往往会对作品整体的情绪产生较大影响。

三、结语

总而言之，研究幼教钢琴即兴伴奏和声课解决措施具有重要的意义。幼教应对当前钢琴即兴伴奏的概况有一个全面了解，找出即兴伴奏、音乐基础理论教学、即兴伴奏的音型等难题，能够通过和声编配来解决即兴伴奏难题，加强对音乐基础理论教学的重视，并按照歌曲情绪选取即兴伴奏音型，从而成为合格的幼教。

[参考文献]

[1] 周进进.强化技能意识 促进专业成长—小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的现状调查与思考[J].教学月刊（小学版），2019，Z1：63-66.

[2] 张纯梅.钢琴音乐素养提升艺术—评《钢琴即兴伴奏教程新编（修订版）》[J].中国教育学刊，2018，10：117.