基于信息技术的小学英语教学活动设计

雷习习

【摘 要】信息技术的出现，不仅改变了人们的生活方式，同时也改变了现代教育教学方式。在小学英语教学中，利用信息技术的教学活动设计，为课堂增添了生机与活力，更好地为教学效果的优化做出贡献。笔者将结合自身的实践教学经验，从词汇和口语两个方面出发，对基于信息技术的小学英语教学活动设计提出相关建议。

【关键词】信息技术;小学英语;教学活动;设计策略

当下已经全面的进入到了“互联网+”时代，信息技术正在改变人们的生活、生产方式。在现代教育教学中，信息技术手段由起初的尝试应用发展到如今的与学科教学的深度融合，不仅打破了传统的教学格局，也为教学带来了重要的变化。而英语是学生在小学阶段学习的重要学科，词汇与口语是教学中的两大重点。基于信息技术的小学英语教学活动设计，更好地为学生的英语学习效果提供了保障。

一、基于信息技术的小学英语词汇教学活动设计

（一）词汇语音教学活动设计

词汇是小学英语教学的重点内容，小学英语词汇学习关键是帮助学生打好基础，让学生有标准的词汇发音。以往受教学条件的限制，在进行词汇语音教学时，往往以教师示范、学生跟读的教学方式为主，但显然得到的教学效果并不理想，教师无法逐一地帮助学生纠正发音错误。而在基于信息技术的小学英语教学活动设计中，教师可利用信息技术的先进性，从而不断地优化词汇语音设计[1]。如在学习“light”这个词语时，教师可借助信息技术，制作PPT课件，用一个夸张的口型去示范读音，从而将[laIt]的音标发音方式展现出来，并且还可以为学生录音，让学生自己去听，辨析自己的词汇发音是否正确。这样的信息技术教学设计方式，不仅让学生更好地掌握了词汇发音知识，还能使学生举一反三的灵活应用能力得到明显提高，很多学生以[aIt]为原型，掌握了“night”“tight”“fight”“right”的发音方法。

（二）词汇语言教学活动设计

在小学英语词汇教学中，当学习到一些比较抽象的词汇时，单纯依靠教师口述讲解是很难说的清的，这就会对教学效果造成一定的影响。但在基于信息技术的小学英语教学活动设计中，教师可以借助信息技术图文并茂、声像结合的特点，去帮助学生阐释难以解释清楚的词汇语义，从而帮助学生更好地学习英语词汇知识[2]。如“in”“on”“at”是英语中常见的介词词汇，都有“在”的意思，但在表示时间和表示位置时，却存在着很大的用法差别。在教学过程中，用口述的方式很难为学生讲解清楚，这样学生在使用这三个词汇时，容易出现混乱混淆。而在借助信息的教学活动设计中，教师可以通过多媒体动画演示的方式，将“in”“on”“at”的用法区别形象生动的演示出来，这样的教学方式形象直观，可以产生良好的效果。

（三）詞汇记忆教学活动设计

小学阶段的英语教学，虽然学习的都是一些简单常用的词汇，但是对于小学生而言，在学习一段时间后，还是很容易出现遗忘，“学得快忘得也快”是一直以来困扰教师的问题，而信息技术的出现，让更多的教师看到了希望。在词汇教学中，教师若是可以借助信息技术对学生进行词汇教学，往往可以更好地帮助学生巩固加深词汇记忆。如在学习“Family”这个词汇时，教师就可以借助信息技术资源，在教学过程中为学生播放央视《Family》公益广告宣传动画短片，在这个公益广告之中，将“family”这个词汇拆分成了“father”“and”“mother”和“I”“love”“you”，从而通过动画故事，解释出了“family”的含义.在词汇教学中，教师能够利用信息技术，为学生进行这样的教学活动设计，无疑可以帮助学生加深词汇记忆，更好地帮助学生巩固掌握词汇知识。

二、基于信息技术的小学英语口语教学活动设计

（一）创设直观情境，促使学生有话可说

在小学英语教学中，培养提升学生的口语能力是教学中的重中之重，但语言是在特定的情境之中产生的，没有情境也就没有语言。长久以来，小学英语口语教学效果之所以并不理想，很大程度就是因为学生缺乏语言交际环境。因此，在基于信息技术的小学英语口语教学活动设计中，教师能够借助信息技术，为学生创设较为真实的交际情境，这可使学生有话可说[3]。如在学习《Look at the monkeys》这节课程教学中，教师可以借助信息技术，为学生播放关于“动物公园”的视频动画，从而为学生营造一个直观立体的学习情境氛围，然后教师借此向学生提出问题，如“How many monkeys are there in the park？”“What is the monkey doing？”，从而借此与学生进行对话交流，这样的信息技术对话情境创设方式，为学生提供了口语交流表达的氛围，可以促使学生有话可说，积极踊跃地参与到对话活动中，同时也将学生的学习和模拟情境中的生活场景紧密的结合起来，使语言的应用性得到充分展现。

（二）借助网络通信，强化学生口语训练

在信息技术快速发展的过程中，出现了越来越多的网络通信软件，在小学英语口语教学活动中，单依靠教师为学生创设的口语交际情境是远远不够的，教师还应该借助信息技术，为学生设计一些实战演练教学活动环节，从而更好地对学生进行口语交际训练。如在学习《A field trip》这节课程时，教师就可以引导学生借助论坛等，与国外友人进行与真实的对话交流，并畅谈与“旅行”有关的话题。这样的信息技术教学方式，为学生营造了真实质感，学生可以在更加真实的语言环境之中，进行口语对话学习练习，感受最纯正的英式英语发音，这对学生的英语口语学习无疑是有诸多好处，可更好助力学生口语学习成长，彰显出了信息技术教学活动设计的价值。

（三）信息软件配音，激发学生口语兴趣

英语口语学习的重要性不言而喻，但是传统的小学英语口语教学方式僵硬死板，主要是采用同桌对话或者师生对话的方式，学生容易在学习的过程中，逐渐丧失学习兴趣，这也是影响学生英语口语能力提升的重要原因[4]。而信息技术作为最伟大的技术革命之一，在信息技术下，出现了越来越多的娱乐软件，如“配音软件”近些年就受到了小学生的喜爱和欢迎。在基于信息技术的小学英语口语教学活动设计中，教师可以选择一些经典的动画片，如《玩具总动员》《狮子王》《里约大冒险》《冰雪奇缘》等，选出一些适合学生学习能力的节选片段，让学生进行配音练习，这样的信息技术设计方式对于学生而言无疑是十分新颖有趣的，甚至会有很多学生沉迷于此不能自拔，学生在信息配音软件游戏玩乐的过程中，学习英语口语知识，减少教师教学的压力，彰显出信息技术教学活动设计的重要价值。

三、结语

在跨文化交际背景下，英语成为世界通用的语言。因此为学生从小打下坚实的英语学习根基十分重要，而信息技术作为新世纪最伟大的技术革命，基于信息技术的小学英语教学活动设计，更好地为学生的学习效果提供了保障。本文从词汇和口语两个方面，阐述了基于信息技术的教学设计方式，而在实际教学过程中，信息技术的运用远不止如此。因而，教师同仁还需不断地此作出探索，从而不断的提高学生英语学习的水平，推动学生英语学习上不断的进步，同时也实现英语教育的不断发展。

参考文献：

[1]睢婧.浅谈如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J].学周刊，2018（35）：138～139.

[2]黄音愉.信息技术环境下的小学英语教学任务设计[J].教育信息技术，2016（Z2）：61～63.

[3]王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[D].长春：东北师范大学，2018.

[4]焦明姝.信息技术环境下小学英语听说教学中“问题解决式”教学设计研究[D].长春：东北师范大学，2018.