提高初中生物课堂实效性的策略

毕芳芳

摘 要：生物课授课实效性的提高是生物教学课程改良的基础之一，生物教师授课时需紧密关注课堂授课质量和学生吸收知识的过程，并经过提前备课，确保授课质量。随着初中更多课程的出现，教师授课的形式逐渐繁多，对于生物教师的基本要求会加以提高，发现寻找教学章法及技能也成为教师关注的方向，结合当前教师关注的重点，本文讲述了提升初中生物课的几点授课技巧。

关键词：生物课;授课技巧;实效性;提升方法

课堂内学生对知识吸收是授课的实效性之一，但并不是所有。实效性应当是课堂内提高专业技能、了解学习的技巧、凝聚提升学生团队意识。学习是学生的主要任务，学习道路中艰难的阻碍，需要学生一个一个慢慢地击破、消化，教师则应当在授课时手把手教，给与学生勇气和力量，引导学生勤于钻研。这也是提升生物教师授课实效性的大致方向和提升学生专业技能的基本方法。

一、提高教学导入

教学导入的提升是建立在高效的生物课堂中，在教学导入的授课中，应从学生的兴趣爱好开始，提升授课内容的吸引力度，加大学生求知欲望，达到学生主动投入学识大海中的目标，让生物学不再乏味，让实效性充满课堂。例如，在“呼吸道对空气的处理”一章节时，授课教师可利用网络图片制成PPT文档，为学生准备一些内容丰富的图片：“首都的雾霾，道路中路人都戴上了口罩，没带口罩的行人用手挡住口鼻阻碍雾霾进入口腔鼻内。”形象的展示此类图片，让学生直观地面对生活和思考探究雾霾形成的原因，在经过图片上的内容与网络上存在的话题探究并导入教学后，提升学生的学习兴趣，并组织学习小组论证。经过雾霾天气的学习，会认知有害气体的危害，学生将更加爱惜生命和提升保护环境意识，同时提高学生的道德素质。

二、授课方式

（一）提前备课，加强团队合作

在生物课授课中，授课教师的教学时间应当提前准备教学方案，预留时间给学生思考探讨，让学生在课堂中能够学以致用和提升学习兴趣。生物课常态的学习方式有小团队举例和团队竞争这几种方式，此类授课可牢牢把握学生学习的节奏。如，在课堂“神经调节的基本方式——反射”这一节课中，教师利用团队协作模式让学生互相进行膝跳反射实践。在“显性基因和隐性基因”教课内容中，老师可以创建团队进行论证，“单眼皮的父母能生出双眼皮的小孩吗？母亲身体极差，还能生出健康的小宝宝吗？”问题比较常见，学生只能结合自身的经历去回答，若是详细分析原因学生是解释不出来的。在强烈求知欲前，学生的学习态度将会大大改善，并能够积极地参与到学习中来，达到教学的最终目标。

（二）结合作业提升课内外教学

教师的授课是有计划的，增强学生的动手能力和逻辑思维能力，可提升知识的趣味性。在教学活动中，教师的课堂内容应当结合教学知识，杜绝学生浪费时间，反复计算课堂活动的有效时间，优化课堂教学成果，成为提高教学质量的重要手段。如，在“抗原和抗体”的课堂教学中，首先讲解病原体的组成和抗体的形成，再找个小团队进行演示，同学1和得了疱疹的同学2一起玩耍却没有被传染，演示完成后，老师给出问题，让小团队在实践中探讨和解决，探讨的过程中，教师可在黑板上写出传染源与传播途径的关系，经过探讨论证后得知，同学1是拥有抗体的人，同学2是拥有抗原的，经过课堂互动，学生将抗体抗原区分开来从而提升了教学实效性。

（三）时刻反思教学，保证教学实效性

反思对象是教师，将教师自身教学过程作为目标，是教师授课中做法、决定、授课理念和授课后产生的后果来进行自我评判解析的过程，此类反思是教师自我挑战的过程，赢得自己才是胜利，有能力的授课教师都是在授课中自我审视，在审视中总结，在总结总成长，且授课后总结升华，才是教师自我反省的整体表现。当反思成为授课教师必备之后，什么才是有效的反思，有效的反思应当是对“学生不自觉”的反省，对“良好授课”的归纳。

三、结束语

教师授课水平需不断进步，并在授课中归纳分析，与教学内容进行多方面讲解，根据学生的个性特点进行导入教学，、激励学生潜能，提升受教积极性。授课方式的改革又是教师的改革，只有教师不断自我反思，才能提升和适应新授课改革的需要。

参考文献：

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[2]张玉荣.浅谈新课程下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].都市家教月刊，2017（8）：268-269.

[3]苏哲.浅谈初中生物课堂中生活化教学的策略[J].都市家教：下半月，2017：78.

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