让孩子展开想象的翅膀

沈雪玲

摘 要：《语文课程标准》中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力是创造发明的基础。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”进入信息时代的今天，创造性想象力的培养，己成为教育中不可忽视的问题，而孩子们的想象能力是极其丰富的，他们的言行处处蕴藏着智慧的火花。

关键词：语文教学，小学，想象力

一、创设情境，诱发想象力

教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要条件之一。创设良好的教学情境，可以诱发孩子丰富的想象力。小学生无意注意占主导，教师单凭教材的知识来讲解，很难让他们集中注意力听课。因此，教学中我们要善于挖掘任何一个能够发挥学生想象能力的素材，积极创设有效的教学情境，为他们提供自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。如教学《荷花》时，笔者抓住课文“蜻蜓飞过来，告诉清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的梦……”这个重点句子。老师让孩子们闭着眼睛，并用轻柔的语气在旁边解说：“我就是漂亮的荷花仙子，在荷花丛中，我翩翩起舞，引来了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鱼……它们在跟我谈心聊天……”还未说完，学生就争着说：“荷花仙子，我是小蜜蜂我飞了很远很远，看到很多的东西呢！”有的说：“荷花姐姐，我是小鱼，我昨晚做了一个梦，梦见我有好多好多的朋友，我们一起捉迷藏呢！好开心啊！”创设这样的教学情境，使学生如临其境，不仅激发了学生的想象力，还让他们受到了美的陶冶。由于在特定的情境之中，学生有了思维活动的依托，积极开动脑筋，展开了想象的翅膀，难点问题就迎刃而解了。

二、联系生活，开发想象力

生活是人类语言的源泉，而想象源于生活。人民教育家陶行知先生认为，语文课完全可以给学生更广阔的思维空间和活动空间。入选教材的课文大多是人类社会实践活动的总结，学生作为社会实践的个体，有过相同或类似的经历，教师通过有意识引导学生挖掘教材重点语言，联系生活，唤醒学生对课文内容直接或间接的生活体验，有助于真正理解课文的语言内容。例如，教学《将相和》第三個故事，“负荆请罪”时，廉颇将军的思想活动和行为表现，充分体现了他悔恨自责的心情和知错就改的决心，如何让学生体会到历史人物和高尚品格呢？不防让学生回忆自己做错事情的心理活动，以及向家长或他人认错时的心理和行为表现。并设想自己就是廉颇将军，那当时的心里感受如何？由于有类似的经过，通过相互对照就能理解内容，化难为易。因此，在教学中通过启发和调动学生的生活经验来理解课文的词、句、篇，对提高理解能力，培养他们的想象力起到重要作用。

三、利用插图，发展想象力

直观教学不仅能激发孩子的学习兴趣，更能开启和发展他们的想象力。课文中的插图具体、直观、形象，它将文字形象直接地诉诸视觉。由插图导入新课既能触景诱发想象，又能因势引导，引人入胜。如教《小小的船》是一首诗歌，笔者从课文插图入手问：“小女孩在想些什么？”有的学生回答：“小女孩看着天空，想着月儿像小船儿自己坐在小船里。”这时又指导学生：“如果你是那个小孩，你可能看到夜空中的一些什么？”学生争相回答：“有人造卫星、宇宙飞船、外星人、嫦娥、玉兔……”这样的问题让学生展开想象的翅膀，描绘五彩缤纷的夜空，激发学生的学习欲望，随后抓住“蓝蓝的天”和“闪闪的星星”把学生从想象中引入课文。再如，《我的战友邱少云》一文中，对邱少云被烈火烧身的情景描写较少，而是通过作者的内心活动的侧面进行描写来衬托烈火中的邱少云又是怎样的呢？教学时，笔者引导学生一边读课文一边想象，结合文中的插图，抓住“不敢看、不忍看、心如刀绞”等词展开想象：潜伏时，邱少云“纹丝不动”伪装得更好;烈火烧身时，强忍万分痛苦“像千斤巨石般趴在为堆里一动不动……”，一幕幕从脑海里闪过，在想象中，敌人的恶毒以及邱少云顽强形象跃然而出，学生仿佛身临其境，教学效果自然就达到了。

四、开展课堂表演，开拓想象力

《语文课程标准》强调：“语文教学要注重启发学生的想象力，开发学生的创造才能，促进学生持续发展。”课堂表演的过程，就是学生根据想象创造的过程。学生在表演时，并非简单地照着书本念台词，而是要根据课文内容、演员特点和现场环境进行艺术加工和设计，把书面语言内化为口头语言、肢体语言，并添加自己的感受，使剧情显示出来表演飞扬的个性。例如，教学《掌声》一课，笔者引导学生根据课文内容进行自编自演。《掌声》这篇课文讲述的是腿脚有残疾的女孩英子内心很自卑，新来的老师让她上台讲故事。同学们的两次掌声给了她鼓励和自信，使她改变了生活态度，从此，变得活泼开朗。文中表演时，学生在原文的基础上加入自己的理解和情感想象，添加人物的一些动作、神情、语言，把身有残疾的英子紧张、自卑不安的内心活动刻画得惟妙惟肖，让我们感同身受。

总之，发展学生的想象力，是教育的重要任务之一，教师必须高度重视，切实转变观念，积极改变数学行为。只要我们在日常的教育教学中认真地研究和重视孩子智能的发展，就一定能达到培养和发展学生想象力的目的。只要我们用心去做每一个孩子的伙伴，为他们创设发展想象力的情境，放手让孩子展开他们想象的翅膀，孩子们的收获将源源不断。