谈初中数学小组合作学习中自学、对学、群学的实施策略

刘树亮 李好明

摘要：近年来，随着素质教育的开展，初中数学教学模式发生了很大的转变，小组合作学习也应运而生。小组合作学习不仅契合现代初中数学教学的特点，使教师充分结合学生的特点，合理分配多个均匀学习小组，促进学生团结协作能力的提升。学生通过小组合作学习也可取长补短，弥补学生学习上的不足。因此，将小组合作学习应用于初中数学教学中，对初中数学教学模式的优化有着至关重要的意义。

关键词：初中数学;教学;小组合作;优化策略

引言

随着教育改革推行，中学数学教学方法也在不断地革新，小组合作学习作为新的教学模式，对教学质量的提升具有积极作用。引入小组合作学习模式到初中数学教学之中，不仅改革了传统数学教学模式，而且促进了学生综合素质的提高，因此，我们要在深入认识学生小组合作学习模式的基础上，找到优化数学教学中学生小组合作学习模式的策略，从而提升整个教学质量。

1初中数学教学中小组合作学习的内涵和发展现状

1.1初中数学教学中小组合作学习的内涵概述

所谓初中数学教学中小组合作学习的基本内涵，应当是学生在学习初中数学的过程中积极采用小组的形式进行数学科目的学习工作，并且通过小组的形式充分的进行讨论，将数学学习中的技巧和方法进行一定的交流，以达到促进小组成员共同进步的目的。尤其是伴随着近些年教学模式的不断改革，教学工作中讲求加强学生的创新性思维，拓宽学生的知识面，在这种小组学习交流的教学模式下，能够很好的加强学生之间的交流，促进学生们将自身在数学学习过程中发现的技巧方法更好的进行交流出来，不仅能够使得其他成员了解到新颖的解题方式，并且为他人进行讲解的同学经过表述后能够加强自身对于数学科目的理解，以达到促进学生真正将初中数学学透的目标。

1.2初中数学教学中小组合作学习发展现状分析

虽然伴随着近些年我国新课标形式的改革，初中数学教师们已经逐渐认识到小组合作交流的重要性，但在实际的教学过程中，依旧有着一定比例的教师在教学的过程中坚持着“满堂灌”的填鸭式教学方式，学生们难以在这种相对枯燥的教学模式下充分将知识点牢记，并且这种教学方式对于一些注意力相对而言难以长久集中的学生很不友好，在“满堂灌”的教学方式下，学生们往往难以长久的将注意力集中于教师教授的知识点中，导致学生产生知识点的遗漏问题。因此，目前我国的初中数学教学过程中小组合作学习的发展现状相对而言不太乐观，我国在这一方面相较美国等开放性教育为核心理念的国家还有着很长的一段路需要走。

1.3小组合作学习在初中数学教学中的重要性

首先，进行小组合作学习能够提升学生的表达能力，正所谓“决策为意志所生，表达为思想所用”，良好的表达能力是一个人全面发展不可缺少的技能，尤其是在初中这个学生成长塑形的阶段，促进学生表达能力的提高，对于学生今后步入高中、大学有著重要的作用。其次，良好的小组合作学习模式，能够充分的加强学生之间的交流，促进学生们更好的将数学学习过程中发现的技巧和方法进行交流，实现小组成员共同发展的目标。然后，通过这种小组成员共同合作交流进行初中数学学习的方式，学生将初中数学教学内容学习的更加通透，有利于学生今后在数学方面更好的发展，促进数学方面学术性人才的诞生。最后，小组合作学习的模式，能够使得学生更乐于在数学科目上投入更多的时间，调动学生在课下的学习积极性。

2初中数学小组合作学习模式的不足

2.1课堂秩序易出现混乱

小组合作学习模式，是把班级根据学生的学习、性格特点划分为若干个小组，学生以小组为单位展开校内学习生活。在小组合作学习的课堂上，学生以小组为单位开展小组交流讨论，再进行组别之间的学习交流，最后科任教师进行点评、小结等工作。这种课堂模式，在发挥学生积极性、活跃课堂气氛方面具有促进作用;但也不可否认，小组合作模式对课堂秩序的管理有了更高的要求。在小组讨论和小组成果展示等环节上，有些学生会利用“间歇”时间开小差，谈论与课堂无关的内容，有些学生可能因为对某个问题的不同观点而产生争执，因此教师要加强对课堂的驾驭能力，使课堂保持良好的秩序。

2.2部分学生积极性不高

在现有的小组合作学习模式中，分组多采用“优差”混合的方式，以达到整体的协调。“以优生带差生”的想法固然可取，但在实际中却未必能达到预期效果。很多情况下，因为学生个性特点的差异，组内学生交流互动性差，“优生”“差生”常常是近在咫尺却不相往来，这导致学习成绩较差的学生仍然不能得到帮助，学习的动力和自信心仍然缺乏。

2.3学科知识消化不良

数学是思维的体操，数学的学习对学生的思维、习惯等方面有较高的要求。初中生正处青春期，身心发育尚未完全，因此完全让学生“摸着石头过河”是不现实也是不可能的，必须要有教师的合理引导。在实践中，有些教师可能对小组合作学习模式存在理解上的误区，侧重形式而忽视内容，课堂上把绝大部分时间交给学生，盲目相信学生的自主学习能力，导致学生在关键的课堂环节没有有效地掌握好学科知识。

3初中数学教学小组合作学习的应用措施

3.1转变小组合作形式，调动学生积极性

在初中数学教学中进行小组合作学习形式的探索，不能坚持以往的合作学习形式。例如：在实际的初中数学教学现实中，教师可以在对学生进行正确分组的基础上，让小组中数学学习较为优秀的学生担任“讲师”，让学生之间进行互相交流，学生对“讲师进行合理的”反驳，能够促进学生们更好的进行数学科目的探索，有利于学生更好的进行初中数学的学习工作。

3.2教师找准自身定位，发挥引导作用

在初中数学小组学习的教学实际中，教师应当准确的找准自身的定位，充分发挥自身在引导学生进行小组合作学习中的作用，对于在合作学习过程中遇到问题的小组应当给予合适的引导，给予学生一定的思想引导，从而促进小组合作学习教学模式更好的推进下去。

3.3明确划分小组成员责任，促进小组目标高效完成

在初中数学小组合作学习的教学实际过程中，需要对小组成员的学习责任进行明确的划分，只有在明确的责任分工之下，才能够给予学生充足的学习动力，让学生能够充分的发现数学科目的乐趣所在，尤其是对于小组合作学习目标的完成而言，更是能够促进整体成员共同携手完成小组合作学习的目标。

3.4创设教学环境，加强小组成员之间的交流

在初中数学教学的过程中，教师应当充分把握学生兴趣，正所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师可以创设新颖的教学环境，以充分吸引学生的学习兴趣，尤其是对于初中数学这种相对其他科目而言较为枯燥的学科，创设良好的教学环境，能够让小组合作学习的成员之间进行充分的交流，促进数学学习方式方法的共享。

结语

初中数学教学中小组合作学习模式的建立是大势所趋，我们要对新模式有准确的认识，对新模式推广中存在的问题有足够的了解，在这基础上探索优化提效的措施，因材施教、循序渐进，从而促进学生的成长成才和教育质量的提升。

参考文献：

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[2] 刘瑞.小组合作学习对学困生的影响——以组内异质、组间同质合作学习模式为例[J].智库时代，2019（19）：145+147.

[3] 孙柏德，唐晓红.善用小组合作提高课堂效率——初中数学小组合作学习探索[J].课程教育研究，2018（26）：150.

（作者单位：山东省安丘市东埠中学）