浅谈如何激发小学低学段学生的数学学习兴趣

徐风军

摘要：学习本身就是一件枯燥的事情，有的学生能从学习中找到乐趣，学习就越来越得心应手;有的学生难以找到乐趣，学习的过程就越来越痛苦，成绩自然无法提高。本文从游戏互动、情境创设等策略入手，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果进行了深入的探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;低年级;兴趣激发

小学低年级是为终身学习打基础的学段，在这一时期激发学生的学习兴趣是至关重要的。如果学生产生厌学心理，学习兴趣缺失，势必对整个学生以后的发展将产生不可逆的严重影响。所以激发小学生的数学学习兴趣势在必行，也是低年级教师必须清楚明白的。

一、游戏互动激趣

爱玩游戏是孩子的天性，我们应充分尊重孩子们的年龄特征，在教学一二年级时，充分运手游戏这一教学手段，能实现游戏向学习的兴趣转移。

（一）低年级学生特征

新课标提出，小学数学的教学目的是使儿童获得一定的数学的感性知识，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的能力，使学生敢于大胆开口说数学。小学低段的孩子因为刚刚入学，年龄小，爱说好玩，自身行为约束力差，注意力容易分散，逻辑思维能力还有一定的局限性，爱玩好动是他们的天性。

（二）利用数学特性合理构建课堂

在上课时，要精心的设计课堂环节，围绕本节课的数学思维训练目标，运用好合适的教学手段。在教学一年级上册《20以内的进位加》时，面对刚刚接触进位加的孩子，有什么方法能一下子抓住孩子们的胃口呢？这时就有必要运用好数学特性来合理构建课堂教学，利用好“进位”这一特性下的规律，让孩子们用“进位游戏”来激发学生的学习兴趣，培养学生多角度、多维度的观察事物的能力。

（三）游戏创设提升学生参与性

兴趣是最好的老师，孩子只有自己感兴趣才会主动地去学，在进行进位加的教学过程中，用小游戏的方法进行教学，孩子更容易去理解凑十法的含义，能更快速的掌握学习方法。例如在进行9+5的计算时，我让9个同学和5个同学站成两排，再请同学们思考怎样移动这几位同学能最快速的算出一共多少同学？有的同学安排5人中走出1人到另一排，有的同学安排9人中5人到另一排，同学们自然能判断哪种方法更加简便。

二、情境课堂创设

情境课堂的创设是指借助多种手段、方式，结合教材内容，为孩子们创设不同的课堂氛围，以迎合低年级学生的兴趣需求，达到良好的教学成效。具体如下：

（一）情境创设参与性广泛

一节成功的课堂离不开对学生的研读，课堂的设计必须符合学生的学情，课前要对学生有深入的了解才能设计出恰当的教学活动。数学中一些概念性的学习内容本身就是枯燥无味的，但是学生一旦进入一个感兴趣的情景，他们掌握的情况会大有提高。例如：学习《认识米和厘米》的时候，有很多同学对于米和厘米的关系没有概念，于是我在教室里找了5把20厘米的直尺，有挑选了5位同学来前面，让他们把5把直尺首尾相接，然后让全班同学一个一个的到前面来伸开双臂真实的感知一下1米到底有到长，让学生明白是5把20厘米的直尺凑成了1米，学生明白了米和厘米的联系，在做题时，特别是填合适的单位的时候，出错的就很少了。这节开放的课既锻炼了他们动手的能力，又使他们在无意中懂得了相互配合的重要性。

（二）情境中适时引导

情境的设计要尊重学生的认知发展规律与水平，了解他们的数学活动体验和经验，为学生的思考留下充分的空间，让学生有充分的机会进行学习活动。教师要从清晰性、启发性、针对性等方面进行引导。例如学习分数的初步认识，可以给学生创设“小动物在森林里分东西”的情境，学生正好分完时就产生了一些疑惑，此时教师进行恰当引导“如何保证平均分？”这样在原有情境的基础上，进行了适时引导，提高学生发现问题、解决问题的能力。

三、利用语言吸引学生注意力

语言是数学课堂教学中的重要教育手段，而不同的语言风格也将对学生的学习热情、思考深度等方面产生重要影响，所以，我们可以利用不同的教学语言吸引学生的注意力。

（一）肢体语言创设

肢体语言有其独特的魅力，在数学课堂教学中恰当使用肢体语言，也可以激发学生的兴趣。例如在《认识方向》一课教学中，首先带领同学们一起做了一遍健康操，既锻炼了身体，又复习了上下左右等学过的方向，再学习东南西北时，让学生加上夸张的动作，伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時说出左西，右手向右放平表示向东，嘴里同时说出右东……夸张的手势极大地激发了学生的兴趣，学生乐于参与，特别兴奋，同学们掌握的又快又好。一位学生说：“上了老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。”

（二）幽默的教学语言

幽默的教学语言可以愉悦学生的心灵，更可以在枯燥的学习中增加一些生趣，让学生在轻松的氛围内更好的学习。例如学习《0的乘法》时，为了让学生感兴趣，也为了让学生记得更牢固，我跟同学们说，“0就像炸弹，谁碰到它谁完蛋”，孩子们特别感兴趣，印象颇深，避免了失误经常发生。由此可见，有时“幽默的语言”会起到事半功倍的效果。

总之，教学中我通过创设各种情景、加入游戏，加入幽默的语言，加入肢体动作，想各种方法激发学生的学习兴趣，为枯燥的学习增加色彩。一个丰富的情景导入，一个用心的教学设计，都可以折射出一个有责任心的教师的教育机智，一个有智慧的教师往往让他的学生感受到他的力量，他的魅力，从而更加信服。

参考文献：

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[2]张立静.小学数学课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].中小学电教（下），2011（5）：70.

[3]李艳莹.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[D].天津师范大学，2007.

[4]高秀春.培养兴趣：小学数学教学历久弥新的主题[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（12）：134-136.

（作者单位：聊城江北水城旅游度假区朱老庄镇中心小学）