以生为本培育初中生英语核心素养的实践研究

郝红涛

摘要：“核心素养”是当今学生在新时代最应该具备的——最核心的能力、态度与技能，而作为教育者培养学生的核心素养是立德树人的出发点。教育应立足学生自身，着眼于培养学生有关英语的核心素养;积极探索生本课堂，着力教师专业素养的养成;重点关注学科核心素养“三位一体”的框架构建。中学英语教学应以生为本从英语学科的核心素养培养进行定位。以生为本，充分调动学生的主观能动性，来实现培养具有真正高素质、高技能、敢担当的当代合格学生。

关键词：初中英语;以生为本;核心素养;教育教学

我国提出的“核心素养”培养是对教育方针的针对化部署，作为培养新时代学生的“北极星”，更是作为教育者应该具体落实的教学实践的必要环节。构建属于初中英语学科的核心素养培养体系，必须把握其培养定位，具体了解英语学科 “以生为本”核心素养的相关表述，这样才能有效提高英语课堂质量定位，促进学生核心素养的全面发展。就目前而言，传统意义上的“师本教育”存在许多的缺点与不足，无法真正去实现学生的个人成长。这些原因使得学生的学习积极性和主动性被阻碍，个人的创造力没有办法得到充分的发挥。就此迫切地需要我们创设完全以学生为中心的一个新型管理系统。做到以学生为中心，高度提升学生自我学习积极性的特点。

一、以生为本，合理构建绿色课堂

观察现阶段的教学可以发现大部分仍然采用传统的教育方式，课堂上只关注学生书本知识的灌输以及英语单词教学，完全忽视如何才能调动学生在课堂上的学习积极性导致学生很容易对课堂失去兴趣从而产生厌学情绪。针对这个问题需要广大英语教师特别注意，对以前那种传统的填鸭式教学要做出积极的改变，寻找一种能够解决当下学生普遍存在的缺乏培养文化品格的问题。众所周知当今社会在构建生命课堂以及创设绿色课堂方面有了深层次的追求，我们须懂得课堂上教师教学方式的改变对学生创造的巨大影响。学校以生本课堂、高效课堂为指引，以公开课、名优教师讲堂、教师汇报课为基础，引导各级教师关注生本课堂，关注绿色课堂应有的基本着力点，思考有效教学架构，严格规范教师教学行为。

例如，在进行“Is this your pencil ？”教学时，将课堂真正的交还给学生，教师需把握“变教为导，变学为思，”的要点，让课堂重新焕发生机。教师在课堂上随机选择两位学生进行课堂演绎，让学生就 “Is this your pencil ？”进行简单的对话。比如小红说：“Xiao Ming，I bought a very beautiful pencil today”，小明说：“Let me see.It's really nice.I want to buy one，too.Can you tell me where I bought it？”小红：“Of course，I bought it at the stationery store downstairs in my house.”通过这样简单的课堂对话，不仅吸引了其他学生的注意力，也对两名参与对话的学生的口语能力有一个大大的提升。而且教师可以随机的进行多组对话，让更多的学生参与进来，让整个课堂活跃起来，突出绿色课堂的特点。教师在学生对话后尽可能的多给予鼓励，促进学生爱上课堂的习惯养成。这样的教学方式突出来学生在课堂上的主体地位，释放出可以在课堂上进行自由发挥的信号，更加主动地教学方式造就了充满生机的英语课堂，把每个学生自身的潜能进一步的进行激发。这样的课堂代表了当代教学的潮流，把教师引导者的形象凸显出来，留出大量可操作空间给学生自由发挥，积极的去培养学生独立的学习品格。

二、情境教学，提升学生兴趣培养

就以写作为例，对于初中学生来讲，写作即是难点，也是重点。教师在教学过程中要结合教学内容创设生动有趣的教学情景，激发学生的写作兴趣。首先，教师在上课时要先为学生营造一个轻松愉快的写作环境，可给学生一个写作的大方向，如“shopping、online、introduce relativity”等学生熟悉的话题，让学生有话可说，有东西可写。其次，为丰富学生的写作素材和扩展其写作思路，教师可在班里成立讨论小组。先让学生独立思考和主题相关知识，然后再在小组内进行讨论，在这个过程中互相帮助给予有益的建议。教师要充分尊重学生的主体学习地位，即尊重学生的想法与见解，对于其独特之处，教师可遵循学生思路帮其建立完整的逻辑结构，并给予学生一些新的观点和相关素材。对于学生较为离谱的想法，教师需要帮其进行修正，给出充分合适的理由，并利用有效教学措施提升学生写作水平，帮学生树立写作信心。

三、构建学习小组，有效渗透人本教育

针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，提升学生的文化品格。以学生的写作为例，通过小组合作培养学生的合作精神，让学生在小组合作中发挥自己的特长。这样的课堂形式一改传统的填鸭式教学，把时间完全交给学生，彻底的改变了课堂教学结构，充分发挥课堂的教学效果。

例如，在进行英语写作教学时便于学生对所学知识的合理运用，降低写作的难度。教师可以选择合适的课题，比如“The camputs after the heavy snow”为题让学生写一篇文章。重点是对学生进行合理分组，在进行分组的时候获取不同学生的个性差异，同一组中不同水平的学生都要有，每个组要投票选择一个具有一定组织能力的学生作为小组的组长，来合理组织学生的讨论和发言，同时在发言的过程中，组长要安排学生做好笔记，最终由组长对小组发言进行总结和评价，充分利用学生之间互相了解的特点，通过小组互助式学习方式找出组内学生的优点和不足，然后对各个观点进行整合处理，使学生能够从不同的角度去探讨、分析问题。既能够激发小组内的公平竞争，又要促使小组内进行正常的合作交流，为学生创设轻松愉悦的课堂环境。

四、设置启发教育，促进学生能力开发

研究发现一个优秀教师会时刻注意自己的行为习惯，因为他们知道自身的行为对学生能造成何种影响。这就告诉我们一个重要的观点，在英语课堂时时刻刻的对学生进行正确的渗透教育是相当重要的。而如何去开展渗透教学呢？比如教师通过启发式教育对学生进行引导，这样对学生积极性的调动以及脑力的开发都有极其重要的影响。通过上述行为促使学生拥有辨别是非的能力，让学生在教师谆谆教导下，养成积极、乐观的生活态度，阳光向上的人生观。例如，进行“Can you play the guitar ？”时，教师为了让学生真实感受吉他，在授课前寻找相关的视频短片。授课时提前让学生感受吉他的韵律之美，不仅提高了学生的课堂积极性，也从侧面对学生寻找属于自己的爱好进行的现实引导。教师在课堂上根據吉他韵律将熟悉的歌曲唱出来，增加学生与教师之间的互动，将课堂氛围不断提升，让学生爱上英语，爱上授课教师。教师也可以将自己的爱好向学生展示出来，将自己优良的行为习惯渗透到英语课堂中去，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。通过上述的例子为了表达教师的表现对学生的学习状态也有着极为明显的影响，所以在教学过程中教师一定要端正自己的教学态度，让学生在教师的引导下树立正确的人生观、价值观。

结语：总而言之，我们之所以一直强调“生本教育”的目的是为了突出课堂上学生养成自主学习习惯的重要性和必要性。在本文中强调了生本教育尤其存在的独特性，重点提出学生是课堂主人的观点，教师需要着重引导学生养成学习习惯，培养其自主学习能力。生本教育与培养学生文化品格融合，可以激发学生自主学习的积极性，令学生乐于参与英语课堂教学，从而塑造学生的文化品格。生本课堂中贯穿文化知识的教学，引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用英语的基础上逐步培养文化品格，从而提高学生的英语文化品格素养，真正实现英语学科的育人目的。

参考文献：

[1]王妤.去“伪”还真，以生为本--英语学科核心素养对中考英语书面表达的实际指导意义[J].试题与研究：教学论坛，2017（28）：15.

[2]俞聪妹.根植学校教育沃土促进学生全面发展--基于培养学生英语核心素养的实践与思考[J].黑河教育，2018.

（作者单位：山西省朔州市山阴县教育局）