融合教育在特殊儿童中的应用进展

刘世淑

摘要：融合教育是近些年出现在国内并得到应用的一种特殊教育模式，在融合教育中给予特殊儿童接受教育的机会，改善其在社交和言语等方面的障碍，使其能够逐渐得以恢复而回归于社会。本文就融合教育在特殊儿童中的应用情况进行探讨，主要是从自闭症儿童、脑瘫儿童以及ADHD儿童三种类型特殊儿童中的应用进行了分析，促使人们对融合教育有一个正确的认识，消除人们内心对融合教育的异样看法。

关键词：融合教育;特殊儿童;应用

前言：融合教育主要是指将正常儿童与特殊儿童共同放在一个班级中接受教育，共同参加各种活动，在保障正常儿童接受教育的同时，也给了特殊儿童接受教育的机会，这也是解决特殊儿童教育问题的有效措施。在融合教育中，正常儿童也能够得到成长，拥有一颗包容和帮助他人的心，这对于儿童的成长来说具有非常重要的作用。下面笔者就针对融合教育在各类特殊儿童中的应用进行详细阐述。

一、融合教育在自闭症儿童中的应用

自闭症儿童在日常生活中最为明显的表现为存在社交障碍、说话障碍等，而且在不同儿童身上所呈现出的表现存在很大的差异，具有较强异质性。根据当前对自闭症儿童进行的康复治疗主要是依赖于各种康复机构，该类型机构虽然可以为儿童提供良好的治疗，但是却没有一个良好的社交环境，这使得其在活动范围上相对较为狭窄，不利于其进一步康复[1] 。融合学校则是一所将正常儿童和特殊儿童共同进行教育的学校，该类型学校能够为自闭症儿童构建一个良好的自然环境，而且还可以增加其与其他儿童之间的接触与交流，促使其在日常生活中能够逐渐克服在社交与言语上的障碍，同时其他师生还能够为其构建良好的班級氛围，以此来削减其内心所存在的不安等负面情绪，促使其由家庭走向学校，最终走向社会。针对于不同程度的自闭症儿童应当采取不同的方法，如果病情相对较轻只需要采用融合教育便能够使其回归社会;如果病情发展到中度，那么则应当采取医教结合的方式，除了需要进入学校学习以外，还需要在课下到专业康复机构中接受治疗。不论是家长、教师还是治疗师都要时刻关注自闭症儿童所发生的变化以及日常表现，以便能够对教育计划进行调整，从而获得更好的治疗效果。

二、融合教育在发育迟缓儿童中的应用

近些年，发育迟缓儿童在我国呈现出了不断上升的趋势，然而由于我国在此方面上的治疗技术也变得越来越精进，促使更多的发育迟缓儿童得到了有效治疗，不仅能够与其他保持正常的交流，还能够参加各类活动，不过相较而言在交流、学习等方面依然无法和正常的儿童相比较。对于发育迟缓儿童需要不断对其进行训练，使其接受正常的教育[2] 。融合教育的应用能够满足发育迟缓儿童的需求，有利于发育迟缓儿童各个方面的发展。在融合教育中，教师需要对发育迟缓儿童进行评估，以正常教学计划为基础再制定针对性计划，而这对于教师自身则有非常高的要求，需要其同时具备专业的教育素养，消除以往自身有可能存在的歧视思想，对发育迟缓儿童有进一步了解，并让其和其他正常儿童进行交流。在融合班级当中所开展的各类活动要鼓励发育迟缓儿童参与其中，能够和其他儿童共同完成活动。此外，还应当鼓励发育迟缓儿童在遇到任何不理解或是不明白的问题时都可以问教师，教师则要为其进行详细且耐心的说明，最终使其能够真正理解，从而充分发挥出融合教育所具有的重要意义。

三、融合教育在ADHD儿童中的应用

ADHD儿童主要表现为冲动控制力较差、存在过度活动与注意障碍等等，其在学习过程中难以保持注意力，而且自控能力也非常差，这使得其在与其他小朋友接触时常常不被接受，甚至遭受其他小朋友的蔑视和孤立。根据相关研究显示，同龄儿童是否接受ADHD儿童主要在于相互之间所表现出来的态度，所以在融合教育中教师则成为了构建ADHD儿童和正常儿童之间重要的纽带[3] 。教师在日常教学和生活中要对ADHD儿童进行引导，使其能够遵守纪律，并和其他小朋友之间能够保持愉快的合作。与此同时，教师还需要对正常儿童开展更多的素质教育，让其不可将ADHD儿童视为“异类”，尝试接受和接触ADHD儿童，并告诉正常儿童如果你对待时表现十分友好的态度，那么他们就不会出现任何带有攻击性的行为，甚至会十分愿意和我们玩。通过改变正常儿童和ADHD儿童之间的态度，能够使双方实现融合，相互接受对方。

总结：通过应用融合教育能够让特殊儿童接受正常的教育，还能够在潜移默化中让正常儿童学会包容，能够对他人给予尊重，并平等看待他人。融合教育从其本质上来讲属于医教结合的教育方式，社会应当在此方面给予更多的支持。从融合教育模式应用情况来看，虽然存在很多阻碍和困难，但是所取得的效果也是十分可喜的，如此则需要相关工作者应不断健全融合教育体系，并向社会宣传该教育理念，让更多人能够接受融合教育，促进融合教育的有效实施。

参考文献：

[1] 张朝，于宗富，方俊明.中美特殊儿童融合教育实施状况的比较研究[J].比较教育研究，2013（11）：100-104.

[2] 黄艳华.英美特殊儿童融合教育的实践模式及其启示[D].四川师范大学，2013.

[3] 王振洲.特殊儿童家长对学前融合教育态度的研究概述[J].大学教育，2012（6）：35-36.

（作者单位：合肥市康福残疾人服务中心）