初中英语阅读课教学以及培养学科核心素养策略

孙传美

摘 要：在新的课程改革制度下，各个学科都依照新的课改内容开始进行学科制度改革。在众多学科之中，英语课程的学习是关注程度较高的几类学科之一。可以说，英语教学一直受到社会各界以及师生的关注。初中英语阅读课堂教学应该随着教学体系的发展逐渐进行深化改革，从培养学生学科核心素养入手，调动学生的英语学习积极性。所以，本文通过提高学生认识、激发学生学习兴趣、转变教学方式等多方面入手，探究初中生英语阅读课堂上提高学生学科素养的策略，仅供参考。

关键词：初中生 英语学科 核心素养 阅读课教学

新课程标准之中对英语课程提出了新的任务要求：通过教学能够让学生掌握一些基本的英语基础能力并培养其英语学科核心素养，能够形成一定的英语综合语言应用表达能力。而在初中阶段的英语学习过程中，最能够体现这一点的就是阅读课教学。也就是说，只有初中阶段的学生掌握了一定的阅读能力，才能够逐步形成综合型的语言运用能力及学科素养，才能为日后更深层次的英语学习及英语运用打下基础。

一、初中英语阅读课教学提高学生学科素养策略

1.通过英语阅读加强认知、激发兴趣

我国自从进行新阶段之后，在教育领域进行整体课程改革，且目前已经处于整体推进的阶段，我国目前大部分地区的阅读考察分数提高了，这也能够从另一个角度说明阅读在英语教学之中的占比越来越高，英语教师以及学生家长对学生该方面能力的重视程度也越来越高。但是，许多地区的初中生却没能意识到阅读能力在英语整体之中的重要性，他们没有树立起一个“重视”英语阅读课教学能力的态度，也就无法提高自身学科核心素养。[1]

所以，现阶段要想让初中生真正提高阅读能力，首先要做的就是提高学生的认知，让学生明白英语阅读能力提升对自身未来升学以及终身学习的重要性，充分调动学生的英语学习的积极性并实现对英语学科核心素养的培养。[2]

2.加大英语阅读训练、培养良好的语感素养

英语阅读能力的训练需要建立在一定的英语词汇基础上，初中阶段的学生要想英语阅读能力得到充分提升就需要增加自身的知识储备量，才能够做到灵活运用。教师在教学过程中要要求学生多进行英语内容的积累背诵，才在逐渐运用这些英语词汇内容的过程中储备大量的词汇、句子、段落等等内容，在阅读过程中才会有着更多的英语语感，运用起来也会有更加得心应手。

英语教材之中有诸多的英语范文，这些范文对于学生阅读能力的表达有着很大的提升作用。范文之中的一些优美句型、句式、精彩段落等内容让学生进行大量的背诵，通过学生自身的理解，转变成为自身的英语储备，在英语其他方面解题时进行灵活运用。与此同时，学生的大量阅读还能够帮助学生了解一些基本的表达方式，形成一定的英语语感，这也是英语学科素养之中的重要组成成分。

3.结合现代化设备优化阅读环境

初中地区的英语教师也需要结合一些多媒体设备进行阅读氛围营造。且初中階段学生正在遵循自身的个性逐步发展，在课堂之上呈现一种积极向上的学习状态。因此，该阶段需要教师通过英语阅读的讲解营造出良好的课堂氛围，并在课堂氛围之中帮助学生进行阅读课教学训练。这种气氛并不是简单的安静氛围，要从实际出发从写阅读的内容出发出发，还要结合学生的实际能力形成一定的感情节奏，且这种节奏性不可由教师掌握，要通过学生的实际反映让学生自主把握，而教师在这个过程之中只负责引导学生去体会情感变化，如此一来学生才能实现情感自我升华，逐步培养学生的学科核心素养

例如：教师在进行英语故事讲解之前，可先将英语阅读主要路线让学生进行自主思考，再通过多媒体的形式展现在学生面前，可根据其内容转换成短视频或是动漫图片类型。首先让学生根据这些内容进行阅读表达。在这种氛围下，学生的思路得到一步又一步的扩展，对同一阅读要求有了更多的阅读方向。学生可以根据这种自身的灵感，选择自己喜欢的内容进行阅读，阅读兴趣也会逐渐加大。

3.教师提高自身水平，提高学生情感素养

传统的教学模式下，教师对一些阅读内容的讲解只是寻找其中的优美句子进行圈划，让学生进行背诵，对于其中的句式特点教师讲解深度也不够。而学生单纯的通过背诵很难将其消化吸收，转变为自身可用的阅读材料。所以，对范文的讲解也是对教师专业水平的一种考验。所以，教师需要通过提升自身的专业水平，教师在进行范文讲解之时需要以自身的情感来带动学生情感变化，这取决于教师对阅读范文的理解程度。通过教师自身的情感流露，让学生感受到中的感情魅力。积极的克服一些其他影响课堂教学的消极因素，课堂必须充满正能量和积极向上的活力感。此外，教师除了在课堂之上发挥自身情感价值，在课下时间也要多与学生进行情感交流，教师在交流过程之中要把握好交流的尺度，注重对学生情感状态的挖掘，让学生在阅读之时也能够带着这种情感去进行阅读，通过情感的升华形成核心素养。[3]

例如：教师可以在学生进行范文阅读之后，通过独立自主的阅读来向学生展示自身对文章情感的理解，让学生通过教师情感状态的变化更好地深入了解英语故事情感。英语阅读也应当如同语文上的阅读一般，通过对其中内容的理解去体会其中的情感，去正确的把握主人公的情感变化，进行自我情感素养的升华。

结语

初中英语考试之中，对于学生阅读能力的考察占据占比较大。但现阶段的初中阶段学生的英语阅读理解能力较差，特别是一些地区初中生阅读课教学能力分化非常严重，初中阶段的教师一定要积极的作出教学改革，对现阶段英语阅读课课堂的现状及学生问题进行分析，从基础的细节处入手，制定出切实可行的教学计划，提高学生的阅读能力以及英语学科核心素养。

参考文献

[1]周萍.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方法探讨[J].学周刊，2019（29）：140.

[2]吕春敏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].中国新通信，2019，21（16）：194.

[3]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.