“生活化”教学在初中生物学教学中的应用

陈高翔

【摘要】  虽然初中开设了生物学科，但是在教学实践活动中我们发现学生普遍对生物学习提不起学习兴趣，究其原因不外乎初中生物教学内容脱离了学生生活，长篇大幅的理论教学而不注重同学生生活实际进行相联系。要改变这种教学现状，怎样提起学生对于生物的学习热情，如何在初中生物教学中将教学内容进行“生活化”，是现今我们所有生物教师所重视的课题。

【关键词】  生活化 应用 初中生物教学

【中图分类号】  G633.91              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-042-01

初中生物中所包含的知识较为复杂与丰富，其中许多知识相较于初中生而言都较为晦涩难懂，在进行教学的过程中，传统教学模式很难引起学生的学习热情。在初中生物学习中，学生犹如雾里看花，朦朦胧胧看不真切，课后对于课上所学的知识形不成有效记忆，学习效率极为低下。但是只要我们教师将教学内容进行生活化的联系，将原本乏味的教学内容适当的带领同学生们的生活实际进行相关联，那么学生的学习积极性与学习热情则可以很容易的被调动起来。

一、现如今初中开设的“生活化教学”中存在的问题与意义

在越来越提倡素质化教育的今天，初中生物教育正在受到国家越来越多的重视。根据国家教育要求，初中生物教育应该注重对学生的动手实验能力进行培养，对学生在以后的生活学习中应用生物知识的能力进行培养。但是现今的初中生物教育中还是存在着一些问题亟待解决。第一，学生对生物学习感到厌倦，对生物知识的学习热情不高，对这门学科的重视程度不够。第二，许多教师的教学方法仍在采用老旧的灌输式教育，在教学过程中重视乏味的理论灌输而忽视对实验能力的培养。第三，一些老师的生物教学基础薄弱，专业水平较为低下，缺乏进步意识。这些问题的出现，极大的阻挠了生物教学中生活化的贯彻实施，对学生的学习带来了不良影响。因此，在初中生物教学中应用生活化已经成为了势在必行的教育策略，只有这样，才能让学生对生物学习提起热情，在教学活动中配合老师，才能让老师不断通过实践来提升自己的专业水平，在教学中改进措施，对学生们的学习积极性进行充分调动。

二、生活化场景的构建，诱导学生产生学习热情

在素质教育成为教育大背景的今天，我们教师一定要对学生才是课堂主体有着清晰的认知。在初中教学活动中我们要充分发挥学生的学习主体地位，调动他们的學习热情，将学习的主动权交给他们。因此在生物教学场景创设中贴近生活的场景创设无疑可以将学生的学习积极性进行很好的调动，学生在自己熟悉的各种生物与自然环境中可以充分发挥自主探究能力，在兴趣的驱使下，对于生物知识的学习也由被动变为主动。我们教师在设置问题情境时还要注意以下几个问题：1.注意不能将情境设置在学生学习范围之外。2.在设置场景时选取学生生活中常见的情景为依托。3.场景难度适宜。例如我在教学实践过程中经常以讲故事、做游戏的形式来进行生活化场景的构建。如在教导学生对于“遗传与变异”的学习时，我先让学生观看多媒体课件，在课件中我提出了这样几个问题“什么是遗传？”“遗传和变异是依靠什么实现的？”，然后让学生先带着这几个问题进行课本预习阅读。然后我通过多媒体设置了这样的生活场景，一对夫妻在家里聊天，男性是一位生物学家，聪明健康，女性是一位初中教师，漂亮活泼。在聊天过程中生物学家对妻子说：“以后我们的孩子一定会十分聪明、十分漂亮的。”提问：“他们的孩子会如生物学家所说的那般聪明漂亮吗？为什么？”之后我让学生们以小组为单位自由讨论，然后让每组选出一个代表走上讲台讲述一下自己小组的观点，为什么会有这种观点。通过这种生活化场景的构建，学生们的学习热情被充分调动起来，在接下来的学习过程中变得更加的活跃与积极。

三、教学实验生活化

生物是一门极为贴近生活的学科，特别是初中生物，教材中许多生物实验都可以利用生活中的简易器具与常见的材料进行实验。将生物教学实验进行生活化，可以让学生利用生活中常见的材料来进行简单有趣的实验，通过自己动手操作，即可以对课堂上所学习的知识进行复习巩固，也可以通过实验充分发挥其自主探究能力。有趣的实验还能充分调动他们对于生物学习的热情。例如，在带领学生学习“细胞膜的结构与功能”时，为了让学生更好的理解本章节内容，我带领学生做了一个小实验。我在课前准备了几个鸡蛋，一袋红糖，一瓶红墨水。在实验准备阶段，我教导学生将鸡蛋的两端轻轻敲碎，然后除去鸡蛋上钝端气室上的鸡蛋壳，将鸡蛋液从鸡蛋顶部倒出，再取用一个玻璃透明的杯子，挖一大勺红糖放入其中溶解，加入红墨水。在实验阶段，我指导学生先向蛋壳中加入配制好的染红的红糖溶液，并将其放入清水中。然后我让学生对实验现象认真观察，一段时间后，就可以看到鸡蛋壳里的蔗糖溶液不断升高至，直至从鸡蛋壳的上端溢出。然后在实验结束后，我问学生“为什么鸡蛋壳中的液体会不断的升高呢？这个实验的原理是什么？”学生通过课堂所学知识，再加上实验论证，很容易的就做出了回答。

四、总结

简而言之，初中生物教学生活化是推进素质教育、提升学生综合素质的最有效途径之一，应该引起我们所有教师的重视，在教学过程中不断深入实践推广。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭娟，王强.生活化教学艺术在初中生物课课程教学中的具体应用[J].考试周刊，2014（55）：41-42.

[2]吕芳.新课改背景下初中生物课生活化教学探究[J].教育现代化：电子版，2016（20）：155.