结合实际，优化教学模式

李容

摘要：物理是困扰许多学生和教师的科目。在学生看来，物理知识复杂多变不利于理解，许多抽象的知识点无法同实际结合起来，是一门学习难度较高的学科。在老师看来，物理是一门教学方式多样化的学科，要根据不同知识点的适用度来选择合适的教学手段。因此教师要针对抽象复杂的物理知识点来选择不同的教学手段，将复杂的问题简单化，将课本上的知识点与日常生活联系起来，以探究式教学法为主要教学手段，帮助学生更好的学习初中物理知识。

关键词：教学模式;初中物理;教学应用

引言：

物理是一门独具魅力的学科。在初中学习阶段，物理是一门与日常生活相关的学科，也是对学生自学能力要求较强的一门学科。新局面新作为新气象，作为初中重点教学科目的物理也要顺应时代改革潮流，采用最新的教学技术来不断提升物理课程质量。教师更是要通过合理改良教学内容、加强课堂互动等手段来强化物理课程中的教学质量，以此来提升学生物理学科的综合能力。

一、初中物理的高效教学手段创新

（一）调整课堂布局、优化课堂体验

传统的物理课堂教学进程为教师讲解课程基础知识和概念，带领学生研习课本习题，在进行课堂练习并设置课后习题的这样一个过程。传统的教学过程过分的强调教师的主体作用，使得学生在课程中的参与不高，教学质量较差。微课可以有效的在进行课堂教学之前对教学活动进行合理的规划和整体，提炼出课程教学内容，将其融入到教学活动中，重新调整教学布局，提高学生课程参与度，以此来加强教学质量建设。

例如在教学声现象一章节时，教师可以利用学校内的实验室和操场将物理课堂的教学场地进行扩展，由传统的单独室内教学扩展为室内室外教学相结合，带领学生们在操场、活动场地、实验花园等区域采用实地操作的教学模式来进行探究声音的产生、声音的传播和特性。通过活动的方式充分调动学生们的学习积极性，使得物理课程可以有效的和现实生活实际联系起来，将课本中对于声音特性的描述通过调整教学布局的模式转化为简单直观的生活现象本质，帮助学生更好的对物理知识进行吸收。

（二）活用网络社交、开辟第二课堂

随着现代通信技术的发展，使得初中物理课堂可以通过网络社交媒体的方式进行时间与空间上的扩展。现代初中生的物理学习知识量较大，单单依靠课堂时间是难以完全掌握物理课程知识的，所以需要我们利用微课开辟第二课堂来帮助老师进行课程教育，教师可以利用微信公众号进行课后习题和相关通知的推送，在课堂上一些没有被解决的问题，教师也可以和相关的同学进行课下交流，让一些在课堂上没有解决问题的学生有了第二次的机会。老师也可以把第二天的物理课堂内容提前的推送到公众号中，让仍有余力的同学进行预习。

教师可以在微信中设立一些与物理有关的小游戏，像是物理答题闯关类，答对一定数目的习题可以获得奖品，激发学生的学习动力。例如在信息的传递这一章节时，教师可以通过让学生学习观察并记录一些生活中的信息传递工具，并鼓励他们使用计算机网络技术来搜索一些课本范围外的知识，让学生更好的利用课后时间完善物理课程教学。教师还可以通过网络平台的模式来帮助班级内部的学生整合他们所搜集到的资源，帮助他们按照兴趣更好在课后进行物理学习。

（三）推进微课教学、改善课堂质量

知识点传授和反思的有效结合可以提升学生对于物理知识点的吸收效率，为此教师可以利用微课针对物理教学内容进行课程反思，将物理教学内容精简化并组织学生进行整体的课程反思学习，引导学生反思回顾课程内整个解题过程，感悟出有序不重复不遗漏的物理思维过程，将知识经验转化成自身在解决问题时可以使用的策略。微课另一大优势是利用多媒体播放进行教学，将物理课程精简化的同时，利用更为直观的教学手段，将抽象的物理概念知识点教学通过多媒体播放的形式，利用视频播放的教学形式来提升物理课程的趣味性和灵活性，帮助学生更好的吸收和记忆。

例如在教学光现象这一章节时，这一部门的知识量较大且互相联系紧密。为此教师可以通过微课的形式，将光现象的课程简化为若干个小节，在进行每一小节的基础知识技能教学后通过反思的形式来强化学生对于这些知识的消化理解。在光学现象教学中，教师还可以利用多媒体来向学生播放一些光路传播的视频，通过更为直观的表现形式，将物理的一些基础现象展示给学生，帮助学生更好的吸收和理解基础的物理知识。

（四）根据教学内容、合理规划课堂

合理的根据物理课程教学内容来选择教学形式是提高初中物理课程教学质量的有效途径。在教学物理基础技能的课程中，频繁的使用电教教学会分散学生们的注意力，降低主體教学课程的重要程度。因此教师在实际物理课程教学中，要针对教学内容不同，合理的选择物理教学手段。在一些需要实际活动来探索发现的教学内容中，教师应主动避免电教媒体教学手段的使用，带领学生们通过自主探究来获取物理知识与规律。例如在教学测量小灯泡功率这一章节时，就需要教师带领学生们通过自主探究的模式，通过分组实验的教学方式来学习小灯泡功率测量这一实验过程。

而在课程中存在一些教师无法通过语言来描述的，生活中有缺乏常见例子的教学内容时，教师应通过电教媒体的形式，将一些教学实例表现出来。例如在教学电与磁这一章节时，由于学生们不能通过视觉效果直接观察到磁场的分布和组成，这时就需要教师通过电教媒体的形式，将一些磁场的分布和变化情况通过图片、视频等手段展示出来，带领学生们走进另一种奇异的物理世界，从根本上提升物理课堂的质量。

二、结束语

随着时代的发展，互联网信息技术的不断进步，学生在成长层面上向教学提出了多元化的个体学习诉求，要求教师以一个全面综合的知识脉络来满足课堂教学，以此来充分满足学生的求知欲。传统的板书式教学已经无法满足现代初中生对于物理教学所提出的新要求。为此，教师要根据自己多年的执教经验，以提升初中生物理课程学习兴趣和发挥他们的想象力为切入点，通过调整课程布局，活动现代技术、合理规划课堂等手段，带领他们走进一个丰富多彩的物理世界。

参考文献：

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[4]石桂英. 初中物理教学方法选择与创新探究[J]. 中国校外教育， 2013（4）：125-125.