再议：体育教学中的“活”性--对“活泼泼地”高中体育朴茂课堂教学的探索

孙飞

摘要：如何定位课堂并向课堂45分钟要效益，这是摆在所有教师面前永恒的话题。笔者通过对我校活“活泼泼地”教学文化的梳理，结合自己的课堂实践，总结出适合我校学生的一套“活泼泼地”教学实例，并进一步形成高中体育朴茂课堂的雏形。本文旨在阐明“活泼泼地”体育教学对高中体育朴茂课堂的作用，并制定相应的教学和评价策略，为将来的进一步研究打下基础。

关键词：活泼泼地;高中体育;朴茂

朴茂弘毅是我校近百年办学的教学理念，为此学校着力打造朴茂课堂。而“活泼泼地”一词是专属于我校的一份历史文化印记与宝贵精神财富。他是二十世纪初，著名教育家杜威的学生、我国现代教育家汪懋祖先生曾为我校题词“活泼泼地”，寄寓着先贤对我校办学的良苦用心及殷殷劝勉。他提出了“源于生活，而改造生活”的教育思想，教育“必使各个学生毕业出校以后，有转移环境之能力”。在他看来，学校应该是一方“活泼泼之地”，学校教育应该是“活泼泼地”，培养出来的学生要德、智、体全面发展，才能有“改造生活”的能力。而如何把“活泼泼地”的教学融入到朴茂课堂中来一直是笔者思考的问题。

一、“活泼泼地”高中体育朴茂课堂表现形式

（一）课堂的灵活性

教学要展现一个“活”字。陶行知先生提出了学校要办成一所“活”的学校的教育主张，以学生生活为中心的学校是“活学校”，以书本知识为中心的学校是“死学校”。现代教育家陈鹤琴提出“活教育”思想，认为：“教育是活的，不是死的。”当代教育家商友敬《眷恋讲台》一书中提到：“活泼泼地，活泼泼地，理想的教育是活泼泼地，现实的教育应该是活泼泼地。”灵活，既是教师教的灵活，又是学生学的灵活，还是教材内容的灵活。

（二）课堂的实践性

体育教学的首要属性即实践性，体育起源于实践，体育同时也是一种实践活动，它作为人类社会的一种文化形态和伟大的社会实践，其意义和价值在于维系人类健康，满足人类需要和发展。很多高中体育的教学内容都包含实践色彩，比如奔跑、跳跃和投掷这些都是人与生俱來的实践本能。“唯当是行”，一以贯之，“活泼泼地”一直是我校人的办学愿景以及教学实践的方向。体育教学最终要服务于实践，无论是反映身体机能的速度、耐力、力量以及柔韧等素质，最终归结于身体本身亦服务于身体本身的各种实践活动。

（三）课堂的地表性

所谓地表性就是符合实际，接地气的教学面貌。“活泼泼地”是朴茂课堂的典型表现、朴茂课堂的本质是接地气的地表课堂，少一些浮夸多一些实际。现在公开课多使用夸张的电子信息手段以及五花八门的辅助器材。计算机、投影、各种视频录制播放等等，多停留在多媒体使用的外表，既不能长久的课堂延续又不能根本的体现教学的内涵，既不能调动学生最有效的学习积极性却反而让学生觉得体育课浮于表面，又失去应有的教学目的。所以体育课还是应该走朴茂课堂之路，多与平常的教学手段衔接体现地表文化。比如一节足球脚背内侧传接球教学，学生无论观看多少次教学技能回放他都不可能掌握这项技术，教师只有让学生多练习、多体会动作规范、多观察动作优劣才能最终掌握技术本身，这就是体育教学的地表文化之一--少讲多练，精讲精练。

二、“活泼泼地”体育教学与朴茂课堂之间的津梁

（一）“活泼泼地”是体育教学的原始属性

英国教育家弗雷德·诺思·怀特海《教育的目的》中说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我健康发展之路。”高中阶段是学生从未成年走向成年的过渡时期，更需要学校提供多样的、个性化的教育供给他们，为学生成人、成才做好准备。高中体育教学培养的学生无论是身体机能还是动作技能都应该是灵动的，不呆板具有创造力的学生，这一点也恰恰是“活泼泼地”教学基本属性。比如江苏省苏州市高三学生体质测试内容--引体向上项目，传统的教学就是练习引体向上本身，这对体重大、核心力量差的同学难度很大，这就属于死的教学;而“活泼泼地”教学则第一步通过俯卧撑、仰卧起坐、平板支撑再配合相关器械练习全身核心力量（特别是背阔肌）然后再单杠练习，第二步通过项目优等生讨论、总结第一步的得失，群策群力再次完善练习形式，第三步再进行各种课堂汇报，最后总结出一套完整的练习步骤，这三步走的教学才是活的课堂教学。

（二）“活泼泼地”是体育教学的优越品质

中学体育与健康教学课程标准中强调“让学生在玩中学、在学中玩”，让学生活泼快乐的学习。活泼快乐是人生追求的优越品质，活泼快乐也是课堂教学追求的终极目标，我们常听闻“让孩子们活泼快乐的成长”“让我们活泼快乐的慢慢老去”。“活泼泼地”体育课堂，不仅仅是无拘无束、充满生机的课堂，而且是以健康（身体、心理、社会适应）为主线，以课堂学习、课堂课后的反复练习为手段，以多样化、灵活性的学习方式为指导的朴茂课堂。希望我们的课堂都是学生喜欢的课堂，都是“活泼泼地”令人向往的课堂。

三、如何实施“活泼泼地”高中体育朴茂课堂

（一）始终坚持“健康第一”的教学指导思想

2019 年 9 月 10 日习近平总书记在全国教育大会上强调，“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。2015 年习近平总书记在伦敦全英孔子学院和孔子课堂年会开幕式上讲：“中国孩子玩的太少了，要让他们多玩一玩。”一切体育锻炼的终极目标都是健康，脱离健康概念所有说辞都是空谈。课堂的形式多变，教学的内容万千，但是最终的一条主线始终是“健康第一”。无论是“活泼泼地”，还是“朴”“茂”都是围绕健康的主线在展开。

（二）充实教学商城，让学生“活泼泼地”“买”、“活泼泼地”“用”

想要达到课堂朴茂性，势必要充实体育课堂的商城商品。反映学生身体素质机能的田径项目必不可少，多数学生喜欢的大球类（篮球、排球、足球）项目一定要有，娱乐性较强的小球类（乒乓球、羽毛球、网球）项目也是必要的，适合女生运动（健美操、板球等）的项目也是需要的，其他项目（体操、武术、民族传统运动等）作为有效的补充。以我校为例，传统项目是太极拳和太极推手，有专门的时间和专业场地器材，深受很多学生的喜爱，而且这些项目运动的强度适中，不但具有表演性而且具有一定的技击性，有不同的评价考核标准和形式，学生可以选择但是考核的难度相对要提高;但是选择人数较少的中长跑项目，则考核难度相对降低，以此平衡选修人数。如此充实的教学商城，学生有足够的选择面，可以无拘束的“活泼泼地”“买”，再配合相关专业教师的专业指导，然后就可以“活泼泼地”“用”。这里一买仅仅在学期初就可以实现，随时可以修改和换项目，这里的一用要求你必须要达到相关的考核要求，如果没有达到需要补考方可以再用，所以购买需谨慎，使用需努力。如此的教学不但增强了课堂的趣味性，让学生自由选择，又提高了相关的考核评价标准，有利于学生健康快乐的学习。

（三）注重教学中的“汗水”、“技能”与“笑声”

体育课是开放的课堂，师生互动的平台很宽广。“汗水”决定课堂的运动强度与负荷，不能没有汗水，也不能汗水太多，这一点直接影响课堂的健康标准。体育课又是运动“技能”的课堂，课堂中要学会相关的技能知识，比如各种球类教学的技能，各种武术、体操类教学，甚至田径教学中很多项目（特别是跳跃和投掷类）都包含多种技能要求，技能学习直接关系到课堂目标的实现与否。在“笑声”中挥洒“汗水”，在“笑声”中专研“技能”，笑声是催化剂，笑声让课堂学习更具有吸引力。

四、结束语

我校“活泼泼地”体育课堂的尝试是在新课程背景下对高中教学的全新摸索，而体育教学是其中不可或缺的一部分。通过这些全新定义的课堂探索，我们以“活泼泼地”为课堂主线，着力打造理想中的朴茂课堂。事实证明，这种课堂是学生喜欢的课堂，是“以学生为本”的课堂;以“活泼泼地”形态呈现的高中体育课，不但通过新型评价方式关注了学生个体的差异，又能很好的提高学生的学习积极性;从结果来看，学生无论在身体机能还是在动作技能的学习上都表现出了更高热情，兴趣提升而后成绩提高。

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