关于初中语文群文阅读教学的探究

毛玉静

摘 要：群文阅读即是在教材文本的基础上，选择与之内容、题材类似的文本一起阅读，在整合各种文本资料过程中，有效突破教材内容限制，发挥课外阅读的优势，拓展学生视野，促进学生阅读关键能力的培养。因此，群文阅读的重要性不仅仅在于阅读教学质量，更突出对学生语文阅读能力的培养。实现以点带面、以一篇带多篇的阅读教学模式，提升阅读教学质量。

关键词：群文阅读;阅读主题;教材体系;阅读教学

初中语文课程改革以来，阅读教学趋势也逐步从单篇精读向多篇阅读方向转变，也产生许多新的阅读教学模式，包括主题阅读、群文阅读等。主题阅读是在同一主题下，以教材文本为基础，增加课外文本数量;群文阅读则是以某阅读目标为中心，选择多篇类似文章进行功能性阅读，围绕目标进行集体建构。所以二者之间并无本质上的差异，只是叫法上的不同。

一、群文阅读教学的特征与价值

群文阅读的关键在于“议题”“选文”与“阅读过程”，这三个关键词涵盖了群文阅读的核心内容。在教学实践中，笔者发现初中群文阅读教学具有“议题多元”“选文来源多元”“阅读过程灵活”的特征。

首先，在议题选择上，教材中的文本都是围绕“单元主题”选编的，每个单元要么以题材、要么以体裁为核心选择多篇类似的文章。因此，在群文阅读中也需要发挥这一特点，围绕教材特点与单元主题，确定群文阅读的议题。

其次，在群文选文来源方面具有多元化的特点。既可以是课外阅读内容，也可以是教材内容的扩展，集合多篇文章形成“1+N”的群文阅读模式。“1”就是教材文本，“N”则指多篇课外阅读内容。教材中单元主题都是确定的，“N”的选择来源则较为广泛，学生可以结合单元内容选择;也可以根据需要自主选择优秀文本及相关课外读物，形成多层次、多维度、多视角的群文阅读内容。

第三，群文阅读过程具有灵活性特点。传统单篇阅读教学中往往具有一定的流程，而在群文阅读中，既能够根据单元来组合学习内容，也可以选择单元中的一篇文章作为“1”，确定议题后确定其他“N”篇群文。这些文章中的内容、难度、目标等都比较类似，通过师生共同阅读、集体构建，达成共识之后，保障学生能够将阅读中学到的方法与策略应用到其他文章阅读之中。

二、教材导向下群文阅读教学实施策略

（一）合理设置议题，把握群文阅读主线。

在教材的引导下，首先要精确把握阅读主线，引领群文阅读方向。例如，在实际教学中可以根据教材文本的结构形式、表达形式、文体形式以及文本情感内容、语言特点对其进行精准划分。继而在此基础上确定群文选择的方向，明确群文教学目标。例如在表达形式为主的群文阅读中，初中教材逐步介绍了多种表现手法，包括排比、拟人、比喻以及托物言志、寓情于景等。例如，当代著名作家贾平凹创作的《一棵小桃树》是一篇状物抒情、托物言志的散文。许多名家名篇亦是采用类似方法，如果将这些手法类似的文章组合成为群文阅读，必然能够让学生在阅读中掌握写作技巧。

（二）以教材标准为导向，扩充群文阅读量

群文阅读的优势即在“群”，通过大量的相关文本，连续阅读提升阅读教学质量。传统的单篇阅读教学，往往处于一种碎片化、间断化之中。在群文阅读开展过程中则需要以教材标准为导向，强调课内阅读向课外阅读的拓展，将阅读内容从单篇文章扩展至多篇，甚至整本书之中。借助“量”的变化促进阅读“质”的提升，让学生接触更多的类似文本内容。重视阅读的网络化与系统性，拓展学生阅读思维。

（三）群文共建，提高群文阅读质量

在群文阅读教学中，教师不仅是教学的引导者、指导者，也是群文的编辑者。基于教材导向的群文阅读能否发挥有效作用，在很大程度上取决于教师的群文“编辑与组合”能力。科学的选择与整合，能够帮助学生将阅读有效延伸，从课内到课外。所以，在群文构建中，可以由教师围绕教材提出议题、选择文本，学生共同阅读文本、交流经验。

（四）创新阅读评价机制，激发学生群文阅读能动性

相对于传统阅读教学评价，在群文阅读模式中也需要对评价机制进行创新和突破，实现评价机制与教学机制的匹配。具体实施中需要从两个角度进行，一个是教师对学生群文阅读质量的评价;二是生生之间阅读教学质量的评价。首先，教师对学生的评价，需要对学生阅读作出全面的思考，多鼓励多肯定，促进学生阅读积极性的提升。在生生評价中，要鼓励学生进行思想交流、阅读经验的分享，形成“师生互动、生生交流、学生积极、教学紧凑”的评价氛围，但无论哪种形式，都要以学生的发展为最终评价标准。

三、结束语

群文阅读在初中语文教学中具有独特的优势，通过与教材文本的整合，将零散的阅读转变为集中于某一主题的整体性阅读，促进语文知识的结构化，完成知识的迁移，同时也有效地推动阅读教学的深入。因此，在初中语文阅读教学改革背景下，群文阅读可以进行大力推广，推动阅读教学实现量变到质变的提升。

参考文献：

[1]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（05）：1-4.

[2]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（07）：97-98.