隐性分层教学在高职英语口语教学中的运用

胡奕

摘 要：全球经济的飞速发展模式下，企业之间的竞争日益激烈，英语成为了衡量员工能力的一个重要指标，英语教学工作理应得到人们的重视和关注。高职英语口语教学工作的落实过程中，教师需要充分了解学生的学习需求，制定科学的教学方案，从而有效提升学生的英语口语表达能力。但是，我国高职英语教学工作中存在一些问题，学生的英语理论知识较为扎实，但是其实践运用能力较弱。下文中主要论述了当前高职英语口语教学现状，然后把隐形分层教学法运用到高职英语口语教学工作中，从而有效推动我国高职英语口语教学质量。

关键词：高职英语;口语教学;隐性分层教学;运用

前言

高职英语教学的主要任务就是提升学生的英语综合水平，不仅让学生掌握更多的英语知识，还要提升学生的英语口语表达能力，让学生成为名副其实的英语人才。隐形分层教学法在高职英语口语教学中的运用能够更好地提升高职英语教学效率，把学生培养成综合素养较高的英语人才。

1阐述隐性分层教学法的相关内容

当前的高职英语教学现状并不理想，我国的相关教育工作者也在加大高职英语教学现状的改革力度，通过了解高职学生的心理需求和学习需求，学习和借鉴国外语言教学理论及实践经验，以求探索出一条适合中国学生第二语言学习的教学方法。分层教学法的提出和运用在一定程度上改善了我国英语教学普遍存在的问题。分层法理论起初主要应用于班级学生的划分，即根据学生的英语综合能力和考试成绩进行划分，虽然能够将不同学习水平的学生区分出来，但其弊端也显而易见，未对学生各项英语能力进行评估，无法有针对性地开展教学活动，帮助学生加强和巩固薄弱环节。经过多年的研究和完善，隐性分层教学法有效弥补了传统分层教学法的不足，为提高我国高职英语教学效率提供了科学的教学方法。与隐性教学法相对应的是显性教学法，显性教学法是指教师通过课堂教学有计划、有组织地开展教学活动，向学生灌输和传递知识。而隐性教学法则相对含蓄，通过引导学生如何学习，掌握一定的学习技巧，从而提高学生自主学习能力，培养学生学习自信心，满足学生不同的学习需求。

2分析隐性分层法的类别

在高职英语教学过程中，英语口语教学占据了非常重要的位置，学生不仅需要掌握数量较大的英语词汇及语法知识，还应该结合西方文化更好地用英语进行沟通交流。隐性分层教学法在高职英语口语教学中的提出和运用是提高课堂教学水平和效率的重要途径。按照隐性分层教学法的基本概念和特征，可以将隐性分层教学法分为以下两种类型：第一，教学主体隐性分层法。隐性分层教学法的对象主要是学生群体。由于大部分学生自我意识和自尊心较强，若教师明确对学生进行分类，极易影响学生的学习效果，因此教师应采取委婉的措施，对不同学习层次和学习水平的学生进行因材施教。在高职英语口语教学层次划分中，教师需要对学生英语口语表达能力、学习能力、接受能力等方面进行综合考虑，协调学生英语各方面能力，提高学生英语口语学习能力。第二，教学目标隐性分层法。教学目标隐性分层法是结合不同层次学生的学习需求，为其制定不同的教学目标，在此基础上针对学生薄弱环节，开展教学活动。在制定教学目标前，高职英语教师需要对全班学生英语口语掌握情况进行测试，并根据测试结果引导学生树立正确的学习目标和方向。

3 把隐形分层教学法运用到高职英语口语教学中

在高职英语口语教学过程中，隐形分层教学法的重要性日益凸显出来，大部分高职英语教师都认识到了隐形分层教学法的价值，主动将隐性分层教学法运用于英语口语教学中，并取得良好的教学效果。如何进一步实现隐性分层教学与高职英语口语课程教学方法的结合，可以从以下几方面进行考虑：

3.1不断优化英语教学理念，重视隐形分层教学工作

高职英语教师应该重点观察學生的课上表现，并把学生按照活跃程度进行合理分类;此外，测试是了解学生英语口语水平的最佳途径，教师可以通过课堂英语对话等形式，对学生开展分层次教学。

3.2不断革新课堂教学模式，激发学生的英语口语学习兴趣

通过对学生合理分类之后，高职英语教师应该结合不同学生的需求制定针对性的教学任务，并定期开展英语口语教学活动，以吸引和调动学生英语口语学习积极性。如教师可以利用情境创设教学法，让不同层次的学生选择自己感兴趣的角色进行表演，让学生在欢快的气氛中掌握相应的英语口语表达技巧，降低学生对英语口语学习的排斥和恐惧。此外，在隐性分层高职英语口语课程教学中，教师要及时根据学生学习水平的变化，调整教学目标和教学方法，始终将学生学习需求放在教学的重要位置，帮助学生加强和巩固自身学习的薄弱环节，从而实现学生全面发展。

3.3进一步优化教学评价体系，提升英语口语教学效率

充分发挥教学评价的作用能够更好地衡量和检验隐形分层教学的成效，大多数高职英语教师都没有发现教学评价的自身价值，教学评价体制具有严重的落后性和单一性，无法准确地对教师教学效果和学生学习情况作出判断。建立和完善高职英语口语教学评价体系是当前提高高职英语口语教学质量的前提和基础。一方面，丰富教学评价形式，积极开展学生自评、学生互评、教师评价三者为一体的评价模式，对教学成果进行客观公正的评价，帮助教师不断改善自身教学中的不足;另一方面，结合学生的学习目标，制定不同的评价标准，引导学生正确认识自身英语口语学习的优势和不足，帮助学生制定下一个学习目标。

4结束语

总而言之，隐形分层教学法在高职英语口语教学中起到了关键性的作用，能够有效提升教师的教学水平，还能从根本上提升学生的英语口语表达能力，有效激发和调动学生英语学习兴趣，感受到英语口语学习的乐趣，从而能够自主进行英语口语学习。为此，高职英语教师要深入学习和把握隐性分层教学法的本质，结合学生英语口语学习能力和水平，开展丰富的英语教学活动，为我国社会主义国际化发展培养优秀的英语专业人才。

参考文献

[1]任文莺.高职英语口语课隐性分层教学的探索与实践[J].英语广场：学术研究，2013（12）：103.

[2]吴莺.隐性分层教学法在高职英语口语课中的运用--以江 苏 商 贸 职 业 学 院 口 语 教 育 为 例[J].湖南科技学院学报，2014（1）：154～156.