试论小学班主任管理的语言艺术

苏冰凤

摘 要：随着素质教育的不断开展，对小学班主任的管理工作也提出了新的要求，如何提高班级管理质量，处理好与学生之间的关系成为教师重点关注的问题。班主任是班级的组织者，对学生的学习和成长都有着重要的影响，小学生此时正处于身心发展的重要时期，每个人都具有不同的个性，这就对班主任开展管理工作带来了一定的困难。因此，小学班主任要转变传统的管理模式，灵活运用语言艺术，加强与学生的沟通交流，发挥学生的主体性，与学生构建和谐的师生关系，以提升学生的综合能力。

关键词：小学班主任;班级管理;语言艺术

班主任工作，在小学阶段的管理工作中非常重要，但是这项工作却不是谁都能够轻易做好的。想要做好小学班主任的工作，其中一个重要的环节就是要管理语言艺术。这一点就对班主任提出了更高的要求，要求老师能夠在促进学生发展的基础上，用更加生动的语言来吸引学生的兴趣，从而让学生的学习更加顺利，同时也能改善师生关系。本文就从这一点出发，具体分析小学班主任管理语言艺术的研究，从而提出一些浅显的意见。

一、小学班主任管理工作中语言艺术的特点

语言是教师与学生之间积极沟通的桥梁，也是表达内心情感的重要渠道，在班级管理中掌握好语言的艺术，是提高班级整体实力的有效方法，也可以给予学生更多的关爱。当然，管理语言艺术具有自身的特点。

1.言之有理。语言是一把双刃剑，班级是一个集体，在管理整个班级的过程中，语言的运用必须言之有理，说出的话要让学生认可，通过语言的使用，可理清逻辑关系，客观的陈述事实。另外，在语言的使用中，要时刻关注小学生的情绪，特别是在有冲突和矛盾的时候，更要理性的用语言进行表达，讲出的话要有道理。

2.言之有别。语言是一门艺术，同样的意思，说出的话和态度不同，给人的感受也不一样。每名学生的性格特点有较大的差异，班主任如果用一样的态度和语言和他们沟通，效果肯定不明显。因此，语言的使用要言之有别，根据事情的不同、沟通对象的不同使用有针对性的语言，让学生感受到语言艺术的魅力。

3.言之有物。班级是教育教学的主要场所，班主任说出的话不能毫无意义，而要有一定的价值。也就是说，语言艺术的特点之一就是言之有物，要结合事情的实际表达客观事实，阐述清楚其中蕴含的道理，让学生便于接受。

二、小学班主任管理工作中语言艺术的应用

班主任管理是一项复杂、涉及面广的工作，语言的使用必须要有所依托，掌握好其中的技巧，在不同的背景下运用不同的语言，进而有效的管理。

1.表扬与批评并重。小学生性格活泼好动，在生活和学习中有做错的事也在所难免。如果班主任态度过于严厉，忽视了学生的情绪，对他们犯的错误加以严厉的批评，则会挫伤他们的自信心。对此，小学班主任要结合学生的实际情况，关心和爱护他们，多给予学生关怀，真诚地与学生沟通和对话。

2.围绕学生使用合理的语言。学生是班级的主体，班主任管理语言艺术的应用要合理、规范，围绕学生开展沟通。例如，在谈话的过程中，要关注学生的心理特点，让学生获得愉快的感受，从学生感兴趣的话题入手，拉近彼此的距离。

3.将语言艺术合理运用在管理工作中。想要做好管理工作，离不开语言艺术的合理运用，只有针对不同学生的性格特点采取不同的语言艺术，这种良好、有效的交流沟通，才能更好地达到管理的目的，避免做无用功，甚至适得其反。而对自卑的学生来说，要多对他们进行积极的肯定，结合积极向上的语言艺术，采取多种鼓励方式，帮助学生树立信心。

4.突出情感的重要作用。情感是真诚沟通、积极对话的纽带，说出的话语是人们情绪的客观表达，唯有将两者结合起来，才能给学生带来积极的力量。因此，班主任管理整个集体的时候，不能强硬地将自己的想法和意志灌输给学生，而是要注重情感的融入，用真诚的心与他们对话。对待学生的态度也要以正面的引导为主，学会站在学生的角度看问题，多包容学生的缺点，即便是批评的时候也要包含积极情感，保护学生的自尊心。

5.注重管理语言的特色。每个人都是不同的个体，通过师生之间良好而平等的关系，以及独具特色的语言艺术，来为课堂营造出一种宽松而良好的学习氛围，使学生们在这种氛围中可以更好地学习和成长。一方面，调动了学生的积极性，另一方面，也较好地完成了班级管理工作。

同时，家访也是班主任班级管理工作的一项重要内容，代表学校对学生家庭所进行的教育访问，是学校与家庭联系的重要途径。

三、结束语

总的来说，小学班主任作为班级的核心管理人，要想营造良好的班级氛围，构建有素质的集体，不仅要在教学上下功夫，还要注重语言艺术的运用。具体而言，要根据学生的实际情况采取对话和沟通，坚持宽严并济的原则，将情感作为彼此之间沟通的纽带，以便达到增进师生感情、促进学生学习和管理班级的目的。

参考文献：

[1]宋亚芹.小学班主任管理的语言艺术[J].中华少年，2017（22）：269.

[2]刘丽梅.小学班主任管理语言艺术探究[J].快乐阅读，2015（16）：10.