如何提高小学生口语交际的能力

唐丽艳

摘 要：良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。口语交际本身具有互动性，是双方相互来往的一种交流方式，随着时代的发展，社会对公民的语言交际能力要求越来越高，为提高小学生口语交际的能力，适合现代社会的需求，使孩子成为对社会有用的人，语文教師要重视口语交际能力的训练。

关键词：口语交际;交际能力;双向互动

良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。口语交际本身具有互动性，是双方相互来往的一种交流方式，随着时代的发展，社会对公民的语言交际能力要求越来越高，为提高小学生口语交际的能力，适合现代社会的需求，使孩子成为对社会有用的人，语文教师要重视口语交际能力的训练。那么，怎样在教学中培养学生的口语交际能力？笔者想从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，做好学生入门的向导

激发学生兴趣，“燃起学生的渴望和热情”是提高教学质量的关键。教师只要掌握好教育方法，遵循学生心理活动的规律，讲究教学艺术，激发学生的兴趣，就能达到预期效果。如何才能激发学生的交际兴趣？

要让学生认识到口语交际对自己今后走向社会的重要意义。现在不是有许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗？还有的好不容易过了“初试”关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过适当举例让学生明白，进行口语交际教学，是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要，是为他们的终身发展奠定基础的。

二、精心创设交际情境

口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，我们在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合题意的情境，使学生容易产生一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会持续或增加。他们就会带着情感、怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”，去作进一步体验。比如教学《看望生病的同学》这一内容时，教师先布置好场景：病房里，生病的小刚躺在床上。同学们有的扮演医生，有的扮演护士，还有的扮演小刚的同学……有了具体的情境，同学们表现出极大的兴趣，诱发了他们的创造力。

三、努力实现口语交际的双向互动

在很多口语交际课上，我们发现实际上又变成了说话训练课，特别是一些“介绍”“劝阻”“解释”“推销”“道歉”等话题，大多都是一些口语表达能力较强的学生在讲台上滔滔不绝，这一点是我们在教学时应该特别注意的，否则，“口语交际”的“交际”便失之空谈。口语交际重视人和人的交流与沟通，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”，所以，我们在口语交际话题互动性不明显的时候，要引导交际学生双方都有话可说，而不是“个人演讲”。又以推销为例，推销的一方要正确地描述产品的特性，有激情地介绍产品的优点，而作为顾客的一方要学会咨询、质疑，比如，价钱如何、可否优惠、质量保证、保修怎么落实、和同类商品相比的优劣等，这样有问有答的交际场面才能真正活跃学生的思路，成为双向互动的口语交际过程。

四、注重教学过程，强化口语交际实践

教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中对学生口语交际的训练。

1.在质疑解疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生的表达能力、跟人讨论的交际能力。如，教学二年级上册的《三只白鹤》时，笔者引导学生看图后，让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，然后笔者提出问题，自己想一个办法解决。然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。这样，通过互相质疑、互相讨论，在充分交流中获得知识，提高口语交际能力。

2.在评议中加强口语交际训练。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。

3.在小组合作学习中加强口语交际训练。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的帮助。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流。这样使口语交际训练面不断拓展，增大学生口语交际训练的活动时间、空间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练形式，能取得更好的口语交际训练实效。

总之，口语交际训练是一种全新的课型，培养学生的语言运用能力是新时期教育的一个重要目标。口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。我们不仅可以在情境的创设、动态的交流中培养学生的听说能力，而且可以在不断的归纳、体验中发展学生的思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。