思维导图在小学英语写作教学中的妙用

摘 要：写作是用自己的言语表达独特见解、抒发情感的一种方式。写作能力不单单是一个人的天赋，还能通过后天训练得来。因此，写作成为了我国教育教学中的重要一环。但就目前的小学英语写作状况而言，学生们不是畏惧写作、没有内容可写，就是写作思维混乱、语言表达能力欠缺，还出现“流水账”、语言不通、句式缺少成分等问题，给写作教学工作的顺利进展带来很大的困难。因此，有必要探究提升学生小学英语写作能力的有效教学策略，在此，笔者认为思维导图的出现可以在一定程度上解决这这些问题。

关键词：小学英语;写作教学;思维导图

思维导图是一种将思维形象化的方法，既简单又高效。它的特点是把各级主题之间的相互隶属关系用图文结合的方式表示出来，建立知识点的连接，从而开拓人们的思维，理清知识点之间的联系，在生活、工作、学习中发挥着重要的作用。基于此，笔者在研读理论知识、全面把握教材的基础上将探究思维导图在英语写作中发挥的作用，以期为教师同仁们提供借鉴。

一、唤醒主题内容，激活旧知

思维导图是一种全新的思维模式，即以一个主题或者关键词作为中心，按照特定分类方式确定分类中的各个关键词，以此来唤醒学生头脑中旧有知识的记忆，也确定写作的方向。

如，在以“My favorite season”这一主题开展写作教学活动时，笔者先让学生们提炼出主题中的关键词是什么？学生们很快地就回答出“My favorite”“season”。這时笔者继续提问：那么我们从这两个关键词中想到了什么？学生们打开了思维，七嘴八舌地说了起来：spring/summer/autumn/winter/swimming/flower/rain/snow/catch fish，活跃了课堂氛围，为思维导图的建立鉴定了基础。

二、创建记忆链接，收集素材

素材是写作中不可或缺的东西。在确定了写作主题之后，教师要做就是利用思维导图的帮助学生建立记忆链接，筛选合适的写作素材。

如，对My favorite season进行写作练习时，笔者首先要求学生分小组搜集四季的相关信息，既包括英语单词，也包括英语句式，完成思维导图的记忆链接。除此之外，笔者还鼓励学生进行创新，尝试用不同的英语句式或单词表达同一个意思，丰富表达形式。每一个小组的学生都积极踊跃地参与课堂活动，搜集写作信息、提出合适信息，创新信息表达方式。当然，笔者也会在一旁督促、引导学生完成思维导图的建立，给予学生适当、合理的帮助。

三、依托思维导图，创建文本

在师生们的共同努力之下，思维导图基本成型，为写作任务的完成做足了准备。笔者认为一篇好的文章最基本的特征是词汇丰富、语法正确。因此，在接下来的教学活动中，笔者重点关注对象是学生们的语法运用能力。

虽然积累了丰富的英语词汇和句式素材，但是笔者并没有急于要求学生完成写作练习，而是再次引导学生完善思维导图，进行回忆和联想，在思维导图中添加语法知识，这样的不不仅将凌乱的语法知识系统化和整体化，梳理学生们的逻辑思维，而且还能够检查学生们时态、动词、介词等语法知识的掌握程度，清楚学生们的之间的问题和差距，形成一篇完整的文章。

四、完成写作文本，自我检查

完成文本的写作并不代表着写作任务的结束。引导学生们对照这思维导图进行自我检查也是英语写作中的重要组成部分。

在完成了文本写作后，笔者要求学生对自己的作品进行自我检查，看一看其中是否存在错误。听到笔者的要求后，学生们不情愿地对照着思维导图开始了检查工作，从开始的自信满满变得眉头紧皱：有些学生发现了自己出现了单词拼写的错误;有些学生则是发现自己写作逻辑混乱;还有的学生在对照语法中发现了问题。因为这次作文检查的主体是学生自己，因此有利于培养学生批判性思维和发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终提升写作质量。

五、过程结果评价，完善教学

教学评价是教学活动中一个重要环节，在这个环节中，教师通过教学评级及时纠正学生错误或给予学生鼓励，促进学生成长。学生也可以对教师提出意见，改正教学问题，提升教学效率，促进班级学习环境公平、民主。

随着唤醒主题内容，激活旧知;创建记忆链接，收集素材;依托思维导图，创建文本;完成写作文本，自我检查等环节的逐渐开展，师生可以在思维导图建立过程中发现问题并及时改正错误，促使写作教学活动的顺利进行。除此之外，教师还可以对学生们在课堂上的表现，如查找关键词是否正确、小组合作是否积极、写作中是否存在语法错误等一一给出评价，避免教师出现只关注教学结果而忽视教学过程的行为，挖掘学生的闪光点、发现学生的问题，激发学生的写作兴趣，提升写作教学质量，促进学生英语综合素养全面发展。

总而言之，把思维导图引入英语教学活动中，既唤醒了学生对旧有知识的印象;又理清了知识点之间的联系，使得英语知识点更为直观、形象、全面;除此之外，学生在组织语言完成写作、进行自我检查的过程也有效地利用了思维导图。由此可见，思维导图在小学英语写作教学中的作用和价值，值得广大英语教育工作者尝试。

参考文献

[1]张宜.[J].课程教育研究，2018（42））.

[2]王俊.[J].师道.2014（11）.

作者简介：

茶月英，1992年4月18日，女，籍贯：云南大理，单位：贵州省黔东南苗族侗族自治州三穗县桐林镇桐林小学，职称：小学二级教师，英语教育。