巧设导入环节 引领趣味课堂

李鸿

摘 要：兴趣是最好的老师，在学习成长的人生历程中。兴趣能让人的学习与成功事半功倍。在教育教学这门艺术中，谁能在“趣”字上巧做文章，就能轻松有效地驾驭课堂。都说万事开头难，良好的开端是成功的一半。一个巧妙的导入环节设计，能激活学生的好奇心，调动学生的积极性。让学生主动、全身心地投入到教学课堂中来。为其他课堂教学环节的顺利实施打下良好的基础。为成功的课堂，做好铺垫，打好扎实的根基。

关键词：小学美术;趣味课堂;教学

教学是一门艺术，一千个教师有一千种教学模式。课程刚开始的阶段，正是学生注意力与学习状态最好的阶段。富有经验的教师，会在导入环节苦下工夫，一下子抓住学生的眼球与学习兴趣，瞬间掌控课堂的主动权。导入环节的设计没有固定模式，不同的教师有不同的处理方式。根据教材内容巧妙地设计新颖有趣的导入，不但能让学生耳目一新，还能让课堂充满活力与成效，让一节好课旗开得胜。

一、巧用魔术 激趣课堂

在儿童的眼中，每一天都是新鲜，每一节课都是未知，他们无比期盼着新鲜有趣的事物在课堂上发生。魔术这一神奇魔幻的技艺，深深地吸引、调动着学生的好奇心与探究欲。在上湘教版《线的表现力》一课时。本人尝试着将魔术表演融入新课的导入环节。“今天老师给大家带来一个神奇的魔术”。当我迅速地从购物袋中取出一顶魔术帽扣在头上，摇身一变成为一位神奇的魔术师。原本，有些嘈杂的课堂。瞬间变得鸦雀无声、落针可闻。同学们的小眼睛里，扑闪扑闪着动人的小火花。“今天将有神奇的事情发生”。我快速的把帽子翻转，置于讲台显眼处。掏出一张魔术纸，快速的点燃。在闪耀着火光的瞬间投进魔术帽中。同学们只见一团耀眼燃烧的火苗，进入了帽中。接着我便让同学们来猜一猜接下来会变出什么，并翻转帽子引出本课神奇的“线条”。同学们被这神奇的魔术吸引迅速的进入了神奇的课堂，魔术导入环节为新课提供了不可或缺，不可替代的效果。学生们带着探究的兴趣高度集中精神走进线的奇妙变化中，我从他们的表情中读到了神奇魔术带给课堂的探索冲动。

二、巧用游戏 激趣课堂

少年儿童都是在游戏中成长，在玩中慢慢长大。将游戏引入课堂的教学环节，不但能让课堂变得轻松、富有趣味，同时能让学生们更兴奋专注地参与到学习中来，达到玩中学，学中玩的良好效果。在上湘教版四年上册《一模不一样》一课时。在导入的环节，本人设置了“大家来找茬”的游戏。通过导入游戏，让同学们在复杂的事物中寻找不同。既锻炼自己的观察力，又悄悄连接着新课的教学内容。让同学们体验到：相同重复的物体，发生一些微小改变所带来的视觉变化与奇妙效果。巧妙的导入环节，让学生轻松融入课堂，将新的知识无缝对接到下一教学环节。所形成良好的教学效果与轻松的课堂氛围，让学生与教师在轻松、富有趣味的互动环节中得到相互的启发与提升，玩中学，学中玩，可谓一石二鸟，极富成效。

三、巧用音乐 激趣课堂

《听听画画》是湘教版二年級的一节别出心裁的美术篇目。它以音乐为欣赏的媒介，引导孩子们认识美术的构成元素——点、线、面的组合，又通过音乐的韵律、节奏转换成抽象有趣的画面。本课的导入环节，本人既以优美的世界名曲《致爱丽丝》、《蓝色多瑙河》来让学生们沉浸在音乐的魅力之中，接着以反差对比强烈的不同音乐片段，让学生们感受音乐的强弱、快慢、轻重的不同力量。同学们闭上眼睛，用心灵来聆听音乐的元素与组合的魅力，感受元素的细微动人之处。导入环节的时间被延长，巧妙地过渡到对图片的共感联系之中，通过导入环节的感受与铺垫，学生们很轻松地找到美术元素与音乐元素跨界的连接共通点，感受到了两种艺术之间的共同之处，轻松愉快的在音乐的优美旋律中进行绘画的表现与创作。巧妙的导入让音乐嫁接美术的课程，轻松自然、妙趣横生、水到渠成。

四、巧用情境 激趣课堂

学生的亲身体会胜过教师的千言万语。记得在观摩《看医生》一课时。执教的教师，以医生的常用工具：白大褂、听诊器、压舌板等为道具来创设导入的情境。让同学们来扮演医生、患者、父母等角色。一下子激起了学生的表现欲望，学生们沉浸在情境中，演得到位精彩：医生的严谨、患者的痛苦、忐忑父母的关心都自然流露在他们的脸上与肢体的表现中，连接到平日看医生的生活经验上。通过导入情境的创设，学生们轻松的进入了课程的学习内容。比单纯的教师讲解：怎样应用绘画技巧来描绘人物的痛苦呀、动作的姿态呀、人物的表情呀等等，效果好上多倍。一个巧妙的情境导入设置，成功激活了一节颇有难度的教学观摩课，胜过教师的千言万语，完美地呈现了课堂的魅力，让学生、教师、观摩者都得到了一份精彩的体验与感受，以轻松与诙谐的课堂，取得了教学的良好效果。

一节完整成功的课堂必定拥有一个旗开得胜的开场。在设置导入环节的过程中有着无数的方法与技巧。除了上述讲到的例子应用，还有巧用谜语、巧用故事、巧用触觉、巧用问题等等。衡量一节课导入的成效，没有最好，只有更好，更适合。在课程导入环节的设计中，只有教师站在良好的教学素养基础上，用心去触摸课堂，进行巧妙的构思与设计。

参考文献：

[1]杨萍. 小学美术课堂开展趣味化教学的有效策略研究[J]. 课程教育研究，2018（52）：209.

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[3]温卿. 浅谈小学美术趣味化实施策略现状的优点与不足[J]. 学周刊，2018（04）：162-163.