初中生物教学中探究性学习方式

兰平

摘 要：生物是一门学科，但生活告诉我们它不单是一门学科，因为生物与人密切相关。教师应当在学生探知欲望强烈期，正确引导学生自主探索生物知识。教育的意义从来不是照本宣科，而是要利用学生的好奇心，让学生养成自主学习的能力，激发他们的求知欲、让学生利用自己的时间，阅读相关的课外书籍、自己做问卷调查等方式养成爱思考、敢于动手、乐于探究的学习方式解答自身疑惑，从而获得知识。

关键词：初中生物教学 课堂教学 探究性

十九大提出“教育强国是民族复兴的基础”，这里明确地将“教育强国”放到了“民族复兴”的战略高度，每一位教职工肩上的担子都更重了。在生物教学中，不能照本宣科，更应思考如何提高学生科学素养。教师要起到引导和启发的作用，而探究性学习不仅能让学生在探索中促进自身的完善和发展，还能逐步培养学生彼此交流和共同合作的良好学习习惯。探究性学习活动相比其他教育方式更具教学优势，因为探究性教学的自由空间和积极的学习氛围为学生的探究活动提供了重要条件，学生在探索的过程中不仅能够丰富生物学习体验，激发学生潜力，这将为学生的终身发展奠定扎实的基础。[1]

一、激发学生的学习兴趣

随着我国互联网技术水准的不断提高，初中生面临越来越多的新事物、新理念，极易导致其精力、注意力被分散。同时，初中阶段的学生通常已经具备了初步的自我意识，且这种自我意识相对之前的小学阶段已经有了极大提高。在这种情况下，传统的教学模式已经无法有效吸引初中学生的注意力，甚至会使学生失去对生物学科的学习兴趣。兴趣是提升学生学习能力最有效的途径，因此，初中教师应当在新课标的指导下将初中学生放在课堂教学的主体位置上，将课堂交给学生，并全面掌握学生的兴趣以及性格特征，从而针对性地制订教学方案。在应用探究性学习方式的过程中，教师可以借助多媒体教学辅助设施为初中学生创设教学情境，并将情境进行导入，从而吸引学生的注意力，进而激发出学生的学习兴趣。

例如，在学习“光合作用”相关知识时，生物教师便可以通过创设教学情境“树苗生长之谜”，逐步引导初中生思考、分析树在生长的过程中所增长的重量来自哪里，进而通过播放树木、花草等植物的生长视频逐步说明学生进行知识探索，并引导学生站在科学家的角度进行深入探索。在此过程中，教师是学生探究学习的引导者和辅助者，让学生占据学习主体的位置，从而逐步提升其学习兴趣，在逐渐探索新知识时增加其学习自信心，最终提升课堂教学的效率。

二、培养学生创新能力

新时期的社会需要的是综合能力强的创新型人才，创新能力更是一个民族、一个国家得以长久生存和发展的核心动力。因此，在初中生物探究性学习的实践与探索过程中，生物教师应当着重培养初中学生的创新能力。在实际课堂教学中，教师可以通过提出一个发散性问题让学生展开学习，并引导其逐步使用自身创新的学习方式对问题进行思考、展开讨论并最终将问题有效解决。这种方式不仅能够有效培养初中学生的创新能力，也能够锻炼其逻辑思维能力、表达能力以及学习自信心。

例如，在学习“植物的生殖”相关知识时，教师可以组织学生进行“扦插材料的處理”主题活动，让学生通过实验、合作分析、组内讨论以及举行辩论等形式创新教学形式，从而逐渐开发学生的创新思维，进而实现教学目的，有效完成教学任务。

三、重视生物实验的作用

生物同化学一样，实验在学科中也占据着非常重要的地位，许多生物现象都是从实验中发现，并且要经过实践的检验的，因此初中生物老师在课堂教学中要重视生物实验，要让学生通过亲自动手实验，验证一些现象和一些变化，这样也有利于学生探究性学习的开展。目前，有很多初中生物老师不重视生物实验，认为这是浪费时间的行为，因此只让学生背一些实验过程和实验结论，抄一抄实验报告，以应付考试，这是一种不正确的做法，生物实验是生物教学中必不可少的一部分，不能因为其他原因而搁置生物实验。在学习一些结论性的内容的时候，学生可能会对这个结论的得出感到困惑，不知道为什么会发生这种现象，通过生物实验，学生能够更加清晰地看到发展和变化，让学生亲自动手，可以让他们更加深入地感受生物的魅力，提高对于生物学科的学习兴趣，同时通过动手操作，可以加深学生对于相关知识点的印象。比如，练习使用显微镜的实验，学生可以利用显微镜观察植物细胞，人的口腔上皮细胞等，在显微镜下，学生可以更加清晰地看到生物的细致构造，发现更多生物的奥妙，感受生物学科带来的乐趣。[2]

结语

初中生物学科是研究生命现象和活动规律的一门学科，它填充了学生未知知识体系的空白，也为学生认识自然现象和规律的探究过程埋下了一颗“种子”。初中生物探究性教学为学生自主探究和学生彼此交流合作学习提供了条件，这一新型教学方式在素质教育时代具有深远的战略意义，为了更好地推进探究式教学质量的提高，让我们在初中生物教学过程中，做一颗启明星，为他们正确引导，让教育的航母加速航行。

参考文献

[1]孟凡华.初中生物学科研究教学现状及对策[J].考试周刊，2017（50）：136-136.

[2]张青，黄桂秋.初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考[J].长春教育学院学报，2013，29（21）：147-149.