修辞手法在初中语文教学中的运用分析

蒋恭佐

摘 要：随着社会的进步与发展，我国教育体制的改革也受到了越来越多的关注。作为整个教育阶段的重要科目之一，语文不仅与生活联系密切，而且对学生综合能力的提高，也起到了极其重要的作用。在初中语文学习阶段，重视修辞手法教学，不仅能够提高学生的写作能力和语言组织能力，同时对教学质量及水平的提升，也有产生了尤为深远的影响。本文针对修辞手法在初中语文教学中的具体运用，进行了较为全面的研究，旨在能够让初中生深刻感受到语文学科的魅力，提高其语文学习质量。

关键词：修辞手法 初中 语文教学 运用分析

在《义务教育语文课程标准》中明确指出：“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果[1]。”可见，修辞手法在初中语文教学中的重要性不言而喻。只是，从现状来看，尽管我国的教育改革取得了一定的成果，但是实际教学过程中，修辞手法在初中语文中的运用，还是会存在一些问题。而想要落实新课程标准的相关要求，教师则需要在语文教学过程中，通过读、写，以及读写相融合的形式，讲解修辞手法的正确用法，学生以此才能不断提高自身的阅读能力及写作能力。

一、修辞手法在初中语文阅读教学中的具体运用

在初中语文阅读教学过程中，教师需对阅读上常会用到的修辞手法进行总结和归纳，并通过引入案例，结合文章的意境及主旨进行具体的分析，初中生才能更好地理解某种修辞在文句中所起到的重要作用。同时，教师还应该引导学生从作者方面入手，通过了解作者所处的时代背景，以及写作的风格等，来帮助学生更好地学会运用其中所涉及的修辞手法。

比如，在阅读鲁迅先生的相关文章时，教师便可以让学生先查阅鲁迅先生的相关资料，了解其所处的时代，以能够代入情境，在时代背景下阅读相关的文章。在阅读和学习《朝花夕拾》的相关内容时，教师便可以让学生们找出运用了修辞手法的语段，学生经过自主思考以后，再由教师进行统一的讲解。具体来说，“尖刀似的小山，挑着几缕乳白色的雾，雾霭里，隐约可见一根细长的线”中所采用的比喻的修辞手法，理解起来相对容易，学生只需积累运用即可;而对于“这十篇就是从记忆中抄出来的”所采用的修辞手法，理解起来相对而言比较困难，教师则可以通过结合其他案例的引导的方式，来引出夸张的修辞手法的运用特点及技巧[2]。为了能够突出修辞手法在文中所起到的重要作用，教师便可以让学生将相关语句中的修辞手法去除，再全文通读一遍，通过二者之间形成的对比，来深刻感受修辞手法所带来的阅读兴趣和意境。

二、修辞手法在初中语文写作教学中的具体运用

写作教学作为初中语文教学的重要组成部分之一，积累并运用相关的修辞手法，可为写作增色不少。相较于平铺直叙的方式，将修辞手法运用于写作中，不仅赋予了文章更多的鲜活色彩，同时也能够将文章的特点凸显出来，通过习作练习，初中生的写作能力及水平也能得到一定程度的提升。在实际教学过程中，教师可先带领学生共同回顾已经学过的教材文章，通过一个个生动的案例，鼓励学生将比喻、夸张、动静结合等修辞手法运用到写作中去。不过需要注意的是，在写作过程中，要合理、灵活地运用修辞，而且还要做到用得恰到好处，如果只是生搬硬套，那么全文也会变得索然无味。所以，在写作教学过程中，教师需将“宁缺毋滥”的修辞手法的运用原则渗透于学生的写作之中。

比如，在写景类文章的练习中，教师便可以在写作之前，带领学生们将《三峡》中有关景物描写进行回顾和分析。具体来说，教师可通过“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的讲解，教会学生如何采用引用修辞手法，将个人情感与自然景物融于一体;教师还可以通过“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”的讲解，教会学生如何采用夸张修辞手法，来突出所描写的景物的特点[3]。当然，除了以上提到的例句，还有更多的可用的修辞手法。

三、修辞手法从阅读到写作构建的具体运用

从听、说，再到读、写，这四个阶段是人类的语言发展的必经阶段，当到了写的这一阶段就要做到美[4]。通过修辞手法的运用，便能将文章的语言变得更加生动化、具体化和形象化;而想要达到“美”的境界，则需要在听、说的基础上，将阅读和写作进行有效的结合。在实际教学过程中，想要帮助学生掌握丰富的修辞手法，并不是一朝一夕就能达成的，而是需要经过大量的阅读和总结，才能做到“量”的积累;而想要将文章变得更有文采和深度，光靠积累修辞手法是远远不够的，还需将其灵活运用到写作中去，才能达到“质”的升华。所以，在初中语文教学中，将修辞手法当作催化剂，使语文阅读和写作进行构建和融合显得尤其重要。教师在实际教学过程中，还需注意引导学生将阅读到的多种优美修辞手法变成自己的语言合理地运用到写作过程中，这样在转化的过程中，也能起到提升整体作文底蕴的效果。

比如，回归到描写景物的主题中，教师便可以通过文章《雨的四季》中的语段进行分析：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着的一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚[5]。”具体来说，教师可先让学生对所选文段进行自主欣赏，然后组织学生对其中所运用的修辞进行较为全面的分析，最后教師以“树的四季”为题，组织学生结合景物的特点进行仿写。为了能够达到更好的教学效果，教师还可以通过分组的方式，让学生们对各自仿写的语句进行交流和分析，汲取他人的长处，改善自身的不足之处。

结语

综上所述，随着我国教育事业的改革和发展，逐步提高学生的阅读能力以及写作能力，已经成为现代教育形势所需。修辞手法在初中语文教学运用的过程中，也难免会遇到这样或那样的问题。为了能够让修辞手法能够更好地运用于学生的阅读、写作之中，则可以在教学中让学生接触、积累、练习更多的修辞手法的知识，只有这样，才能做到灵活运用、妙笔生花。

参考文献

[1]李欢欢.如何做好初中语文修辞手法的教学[J].新课程·中学，2017，25（2）：126.

[2]陆赛萍.初中语文修辞手法教学的读写实践[J].语文教学与研究（下半月），2018，32（9）：156.

[3]于广华.初中语文修辞教学的现状分析及对策研究[J].新课程导学，2017，28（16）：89.

[4]王水涓.初中语文修辞教学的现状分析及对策研究[J].速读（下旬），2015，43（3）：98-98.

[5]杨天平.初中语文修辞教学艺术探微[J].广西教育（义务教育），2017，19（6）：94.