打破一言堂，趋向全方位

严珊

摘 要：在初中英语写作的过程中，我们可以借助辅助性工具——多媒体信息技术，使学生能够更好的学习英语知识，应用到英语写作过程中，同时，利用多媒体所提供的写作素材，以及多媒体所营造的写作情境，让学生融入到情境中，进行写作的提升。

关键词：多媒体信息技术;初中英语;写作提高;策略探讨

引言

随着当前教育的不断改革发展，我们在进行英语教学的过程中，要对课堂模式进行优化，应用计算机技术，作为我们课堂的辅助工具，提升学生在英语学习过程中的效果。在文中我们分析英语写作教学过程中所出现的一些问题，提出有效的策略，更好的提高农村地区学生对英语写作的兴趣，营造良好的课堂氛围，调动学生多方面的感官，帮助他们进行语法的记忆，同时我们要提高教师自身的教学水平，不断的进行课题研究，加强多媒体教学设备的应用。

一.多媒体计算机技术在初中英语写作过程中出现的问题

在初中英语写作的过程中，应用多媒体技术可以更好的促进教学效果的提升，但是在大部分农村地区缺乏对多媒体计算技术的应用，导致初中英语写作教学效果不佳。

（一）教师缺乏专业素质和计算机应用能力

在进行初中英语教学的过程中，大部分教师并非英语专业出身，缺乏专业的素质，同时对于计算机的应用能力也比较低，不能更好的使计算机技术发挥出它的价值，没有激发学生在英语写作过程中的兴趣，教师在教学理念过程中也有一定的落后性，教学方法仍停留在对单词的背诵、课文的朗读、语法的记忆，这种死记硬背的教学方式，不适应我们当前英语学习，学生在这种方式下培养出来的写作能力，往往是对固定句型的套用，而不是发挥自己的创新意识进行英语的灵活运用。

（二）缺乏对教学重点的认识

部分教师在英语写作教学的过程中，只是重视学生最后的写作结果，而没有对学生的写作过程进行引导，同时对于学生所展示的一些差异化也没有进行一定的重视，这样是不符合学生的发展标准的，同时，我们没有利用一些科学的系统写作理论进行指导，使得学生的写作技巧仍然处在一个较低的水平，不能更好的去把握写作教学的本质与规律[2]。同时，由于教学重点的认知不同，在进行多媒体计算机技术应用的过程中，不能更好的去把握它的特点，教师在进行解决教学的过程中，没有利用多媒体课件，让学生更好的去掌握知识，激发学生的兴趣。

二.多媒体计算机技术在初中英语写作中的应用策略

为了使农村地区的初中英语写作水平能够得到提高，我们要充分的利用多媒体计算機技术，作为我们的辅助性工具，开展写作教学。

（一）灵活运用多媒体，激发学生对写作的兴趣

要想更好的提高农村地区的写作水平，让学生拥有一定的写作兴趣。只有有兴趣，才能使学生拥有更强大的学习动力，不断的去进行英语写作的探索。所以我们要灵活的运用多媒体，把一些教学材料融入到我们的课件制作中，例如丰富多彩的图片、动感的声音、文字等，能够给学生带来多种感官的体验，让学生融入到情境中，这样可以让学生提高他们的写作兴趣，获得情感体验，提高自身的自信心。

例如，在进行《My hometown》的写作时，为了能够让学生更好的掌握英语写作技巧，向一些朋友介绍自己的家乡，我们可以给学生准备一些图片，通过多媒体课件来进行展现，同时配上一些优美的音乐，让学生在观赏图片的过程中，更好的去激发自己内心的情感，这时他们会对家乡的形象有一定的了解，提高他们自己的想象力，能更好的去表达对家乡的喜爱之情。如果我们没有借助多媒体进行展示，那么学生拿到题目后会感觉丧失兴趣，因为他们对家乡的了解，过少没有什么景象可以去进行描述，而当我们利用了多媒体，能够让学生更好的掌握他们无法看到的现象，使学生在内心中激发出写作的兴趣。

（二）拓宽学生视野，提供写作素材

我们在利用多媒体技术的过程中要充分发挥多媒体的特点，对信息传递的快捷性和内容的丰富性[3]。我们要使学生的写作思路能够得到拓宽，更好的掌握写作素材。同时，由于农村地区的学生旅游观光的机会较少，他们的知识层面是比较窄的，我们利用多媒体能够给他们提供更多的想象空间。例如，学生在写《Welcome to Beijing》这篇作文时，由于学生对北京了解更少，他们不知道该怎么去进行写作，我们可以借助多媒体呈现有关北京的一些代表性图片和视频，让学生在观看的过程中，用英语来进行表达，了解更多的知识，拓宽他们的视野，使他们能打破原先知识的局限性。

比如有的学生会写：There are many places of interest in Beijing，such as the Great Wall、the Palace Museum、Tiananmen Square.对于学生来说，这都是英语进步，能够在英语写作教学中利用多媒体增长知识，丰富写作素材。

（三）攻破写作难点，促进英语话题理解

在农村英语写作的训练过程中，我们教师给学生的作文题目往往是比较抽象的，学生在写的过程中没有一定的灵感，对于写作任务往往是借用一些参考书来套用表达方法，没有自己真正的真情实感融入在其中，所以，我们要根据学生当前的写作难点来进行课堂教学的设计，利用多媒体设计一定的写作情境，把现实生活情境融入到课堂中，能发挥媒体群的整体优势，使学生能够降低写作难度，更好的去理解[4]。比如我们在进行《My fathers love》作文写作时，由于父亲的爱是比较抽象的，学生往往只是进行以套话的应用：I love my father because he gives me so much love…这样的表达没有一定的说服力，所以我们可以利用多媒体呈现更多的父爱画面，能给学生提供一定的英语词组，让学生进行描述：When you were young，your father always wanted to through rain and wind to pick you up from school.另外我们在教学的过程中还可以配有一定的音乐，让学生进行回忆，借助多媒体去更好的把自己大脑中的信息转化，而融入到写作的话题中。

结束语

综上所述，为了更好的使多媒体计算机技术在初中英语写作过程中进行应用，我们还要引导学生对周围的事物进行观察，使他们在生活中能够获得英语写作的素材，不断的对自己的思维能力进行提升。同时，我们教师在课堂上也要利用多媒体制作课件，突出对学生观察能力的提升，可以借助多媒体的放大、缩小和重播，让学生不断的进行观察，提升他们的英语写作能力，同时在对学生作文进行评改的过程中，也要借助多媒体技术，在课堂上进行点评和修改，让学生能够更好的提高自己的英语写作水平。

参考文献

[1]张爱春.信息技术支持下的合作学习应用于农村初中生英语写作方面的实验研究[D].西北师范大学，2015.