小学语文阅读教学的现状和实施方法

张岩

摘 要：阅读教学作为语文教学的关键教学部分，不仅可以开拓学生的知识面，为学生日后的写作打下坚实的基础，还可以培养学生独立思考的能力，锻炼学生的思维逻辑能力，绝对不能被忽视。本文通过当下小学语文教学模式，总结了一些现存问题并且提出了相应整改方案。

关键词：阅读教学 兴趣 多媒体技术

语文作为学生从小就在学习的基础必修课，不仅拓展了学生的知识面，深化了学生的文化素养，同时也在学生构建正确且有序的思维逻辑体系打下了坚实的基础，提高了学生写作、交际等多方面的能力。但是当下的语文教学体系仍然存在诸多问题，尤其在阅读教育方面更是存在许多的弊端。

一、阅读教学现存问题

1.传统落后的教学方式

大多数教师仍然采用传统的教学方法，讲课文时只是机械地针对生难词的翻译和一些重点语句的翻译，忽视了文章作者的情感表达;阅读教学也只是机械地教一些答题模板，忽视对文章脉络的整理和作者写文章的真实含义和情感表达。这种机械、冷酷的講课方式无法激起学生对语文的学习兴趣，不能体现出语文这门课程独有的神秘色彩。

2.“填鸭式”教学无法冲破束缚

虽然国家一直在提倡因材施教，但由于我国人口基数过大，对教育形式的改革一直没有办法彻底实施，加上中、高考的压力过大，学习的主要目的是为了将来能有一份可观的、稳定的收入，而不是因为想要获取新知识，满足自我需求才学习。 “填鸭式”教学无法冲破现有的压力，学生的自我实现的需求不能占主导地位[1]。

3.教师自身知识储备不足

时代的更新替换速度非常快，在网络飞速发展的今天，教师的知识储备速度没有相应地跟随时代而发展。这是由于教师自身对阅读教学的不重视，大部分的教师知识面也仅仅是停留在课文和教学大纲上，没有养成自主学习大纲以外的知识的好习惯。教师的眼界不应该仅仅停留在学生的学习成绩上，同时应该多多关注学生的课外知识的吸收和文化素养的提高。

4.课堂氛围不活跃

由于课堂时间的限制和规定教学范围的限制，教师没有额外的时间为学生的阅读教育进行合理详细的教学，一味地赶课和机械化地灌输理论知识让学生没有喘息的时间，从而对语文的学习兴趣越来越淡。“读死书，死读书”的阅读方式无法让学生真切地体会作者写文章的意义和真实情感，不能和作者在文章上产生共鸣，教师和学生的互动不频繁，阅读开始变得僵硬化、空洞化、形式化。

二、对阅读教育的改进策略

任何年龄、任何群体都学要阅读，所以阅读是人类非常重要的一项能力，这种能力可能有先天的差距，但是后天的培养完全可以超越先天的差距。小学生作为刚开始进入系统性学习体系的萌新，有着更强大的学习潜力，所以针对小学生的阅读教育必须进行改革。不难发现，小学语文教材中的课文简单易读并且含义深刻，可以作为十分好的阅读材料，所以教师在没有额外时间对学生的阅读教育进行专项教育的时候，完全可以利用教材上的文章，在授课的同时完成对学生的阅读教育[2]。

1.利用角色扮演激发学生阅读兴趣

良好的阅读氛围需要教师精心的设计。在上课时教师要注意教学方式，避免沉闷死板的教学模式，利用小学生的好奇心来营造生动有趣的课堂，把课堂变成互动式课堂。通过角色扮演的方式，让学生分好小组，通过角色扮演与作者达成情感上的共鸣;如《东阳 童年 骆驼队》这篇课文，通过对“父亲”，“我”和“骆驼队”的角色扮演，让学生自己勾画出一幅作者记忆深处的童年印象，在感受那份童心、童趣的同时感受到那份作者对童年的怀念和对父亲的深切思念之情。

2.利用情景阅读吸引学生的注意力

多媒体技术作为当今时代的主流技术，可以作为课上教学形式的拓展与延伸。对于一些写景的课文，光凭老师一张嘴是无法让学生身临其境的，通过用一些美丽的图片和视频，可以吸引学生的注意力，让课堂变得活跃。比如《桂林山水》这篇文章，“桂林山水甲天下”，为了让学生真正领会桂林山水的美，上课时教师可以通过一些照片和视频作为引例，同时配上舒缓优美的音乐，让学生仿佛置身漓江边，增强代入感。既可以让学生了解桂林的美，也可以让学生在足不出户的情况下欣赏美景[3]。

3.学会在阅读中思考，在思考中阅读

语文教材中的每一篇课文都是通过精挑细选的，同时，每一篇课文背后的课后问题也是精华所在。想要提高学生的阅读效率，就要教会学生带着问题去阅读，这样不仅能够更深层次地理解文章内涵，同时还能锻炼学生的思维逻辑。这种能力是慢慢养成的，在学生自行思考的过程中，教师可以在旁做一点提示或者提一些简单的问题来引导学生阅读。比如《文成公主进藏》这篇文章中，文成公主为什么会对着东方哭泣等问题，既可以让学生进行思考，又可以让学生体会到文成公主对家乡的不舍和思念。

结语

阅读作为人类日常生活的必备技能，从小进行专业地、系统地学习是必不可少的。在新课标的大背景下，教师要不断接受新的教学理念，对教学方式进行不断地革新，对多媒体技术进行合理地运用。为学生打下坚实的语文基础的同时，提高学生的文化素养，为国家智库人才的充盈奠定基础。

参考文献

[1]刘立云，葛福鸿，张丽萍等.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（4）：67-71.

[2]陈剑锋.体验：开启小学语文阅读教学的金钥匙[J].语文建设，2019，（10）：54-55.

[3]周信东.小学语文阅读教学知识可视化的方式[J].教学与管理（小学版），2017，（7）：37-40.