“以生为本”促数学课堂实效性提升

周楠

摘 要：随着课程改革的不断深入与推进，在课程改革实验的今天，我们也越来越关注学生的本身，着力于从学生的学习实际所需出发，使我们的课堂做到真正为学生的学习而服务，而非老师的教所主宰，同时我们又倡导“减负”，那么，如何提升课堂中的实效性就显得尤为重要。其实，这也正是我们提升教学质量所追寻的。数学作为一个注重学生思考与探究的学科，更是要从关注学生的思维过程，“以生为本”更显得非常必要。

关键词：数学课堂 “以生为本” 实效性 思考

参加工作以来便伴随着课程改革的持续升温，我也参加了一些关于这方面的培训，加实际工作中不断地摸索与思考，我发现，自己时常纠结于如何提升课堂的实效性。曾经听一些经验丰富的教师说过这样一句话：“公开课上的好的老师成绩不行，成绩好的不会上公开课。”当时听到这句话的时候我就颇加迷惑，随着自己教学的不断深入与思考，深感此言差矣啊！其实，评价一节课是否是一节好课，其中一个重要标准就是学生是否学会了，换言之就是课堂效率如何。因此，我将自己上好课的目标之一就定为了提高课堂实效性。

结合我的具体教学，浅谈几点我自己的看法。

一、结合学生实际创设情境，创造性地利用教材

随着时间的推移及现在生活的革新，在实际教学工作中我们会发现，教材中的情境创设似乎并不是都十分贴近学生的实际生活，这就需要教师创造性的利用教材了，既要保证学生掌握知识性的内容，同时一些涉及数学的生活常识也必不可少。

1.利用故事叙述的形式，将教材中的情境设计其中，让学生既能理解且不感突兀。比如：在一年级的数学课本中有这样一节内容，是以2008年奥运会开幕式为背景情境学习认识时间。而现在的孩子的一些孩子在08年的时候都没有出生，直接饮用课本中的情境的话让孩子们感觉很陌生，甚至有的学生根本无法进入情境，这樣的情境创设便显得很多余了。然而，我们的视角稍加转换，以孩子们所熟知的奥运项目入手引入这样一个对我们国家有历史意义的一届奥运会，激发孩子们的民族自豪感，再引入开幕式会让孩子们更好接受。

2.选取教材中的知识内容，自创情境。我们教材中所涉及的一些情境其实就是我们生活中的数学，我们能可以将知识点甄选出来，教师用孩子们身边十分贴切的情境使学生更快速地投入思考。例如：在学生学习身高的比较时，我们完全可以利用排队这一事例使学生快速进入情境开始思考，并且在这个过程中大多数学生能够或独立、或生生互助地完成本节内容的学习。这样的情境设置难道不是成功的创设吗？

3.亲自动手，在实际情境中学习数学。有一些教材中的情境创设是不能随意删改的，因为他除了具有数学学习意义，更具有现实生活的常识在其中。比如电表的计数原理，这在我们教材中的减法学习中有所引用。低年级的孩子们生活经验缺乏，电表的计数原理不太好理解，但是不能因此而删改课本情境，这时需要教师设计一些让学生能够亲身感受的情境让孩子们去理解。可以选取动画的形式，让学生看一看动态的电表的计数过程。

我想，情境创设在当今的数学课堂上是必不可少的，也是提升课堂实效性必不可少的。我认为，只有一个好的情境创设才能真正地引领孩子们进入到有效的思考中来，才能提升课堂中孩子们的学习效率，进而提升数学课堂的实效性。从孩子们的视角出发，做到“以生为本”地创设情境，而非为了创设情境而创设情境。

二、在探究过程中，关注学生的思维过程

我们时常说“今天的教是为了明天不教”，就是希望能够在老师的引导下学生能够发展形成他们自己的思考与探究能力。那么我们的课堂其实就是为学生的“学”在服务，所以，关注学生本身的思维过程是十分必要的。每个学生都有着独属于他自己的生活经验和知识储备，因而每一个孩子对于同一个问题的思考不尽相同，那么关注到学生本身就关注到了他们的学习进程，才能有效提升课堂的实效性。

具体来说，在学生进入思考后，我们大多数教师都愿意看到和我们的预设一样的答案，也愿意让所谓的好学生来给大家讲，我们不情愿于让学生的错误展示在全班面前，有的老师甚至是怕错误的出现，怕自己解释不清楚对学生产生误导。其实，不同答案的出现，甚至是错误的出现才是提升课堂实效性的好契机。

每个学生所呈现出的思维过程和结果都是他学习过程的展现，在这样的一个过程中我们能够看到学生到底怎么想的。正确的答案往往比较一致，但是不同学生却可以通过不一样的方法得出结论，我们看到这些的时候恰是学生们互相交流提升的好机会，这种交流中便可使学生的思路拓宽。另外，错误的答案出现的时候我们更应该积极地去面对。关注他是怎样思考的，在哪个环节不清楚，看到了这些便找到击破它的切入口，在对这个问题进行解决的过程中，既能帮助出错的学生找到症结所在纠正错误，又可给其他同学二次思考的机会，知识将会掌握得更加透彻。这样一来不就可以使错误当堂纠正，能力好一些的学生好上更优吗？这样一来课堂的实效性不是就大大提升了吗？

总之，在当今的教学改革趋于完善的大趋势下，我们已经将侧重“教”转化为侧重“学”，然而“为了讨论而讨论，为了合作而合作”的现象以渐渐减少，这是因为我们以转变为关注到课堂的实效性，真真正正使我们的教学为学生的学习而服务。那么关注学生本身必是大势所趋，“以生为本”也将是提升数学课堂实效性的有利保证。相信在“以生为本”这种理念的促使下，数学课堂的实效性定会稳步提升，开出别样美丽的教学之花。