浅谈构建小学科学高效课堂的常见策略

明万成

摘 要：由于小学科学这个科目在小学实践的时间不久，所以会缺少经验，如何提升教学的效率和效果非常重要。在实际教学的过程中，可以通过创造和谐的师生学习氛围、提升教师的综合素质、拓展更多教学形式，共同创造出一个高效的小学科学课堂。

关键词：小学科学 高效课堂 科学教学

由于小学科学直接接触的是孩子，所以小学科学就是一门承载了科学素质培养使命的学科。小学科学之所以能够散发出一种更年轻的活力，是因为这是一门还在起步阶段的学科，并不容易被传统的教学理念影响。所以，在小学生的眼里，科学课是一个崭新且魅力四射的。因而，对于每一个教师而言，如何能将教学的效果全方位的提升，是需要认真钻研和挖掘的方向。倘若对于科学的定位都是错误的，会很容易的导致低效率教学出现，这样不但不能培养学生的基础科学素养，更不能创造出基础的兴趣。科学课堂如何避免低效率出现，需要有一定的指导方向，常见的方法有以下几点。[1]

一、理清思路，提高科学课教师的专业素养

科学课堂的高效与教师的较高的综合素质是离不开的，如果教师可以对于课程有准确的认知和方向，才有可能在思路清楚的基础上，更高效的开展科学课程。由于科学是一门新的课程，能借鉴的经验非常有限，国内很多的教师也处于一直探索的过程中，这样的创新的是非常有益的。当然，科学课的有效发展离不开学校的各个方面的支持，比如经费，否则非常多的好想法都无法落地实现。如何提升小学科学教师的综合素质，学校应该从专业的知识和方法的层面入手，特别要从选择教师的方面入手，主要应该从理科为主的专业学生，这样的新鲜血液进入到教学队伍。因为小学科学课程的内容涵盖面特别广，比如生命世界对应的生物学科知识、物质世界对应的化学知识、地球和宇宙世界对应的物理和地理知识等等，如果要提高小学科学的教师综合素质，就需要学校对于这些知识层面的内容进行考核，可以进行针对性的培训，提升教师素质。科学领域不断更新，教师们也需要利用学习的资源。尤其是网络，互联网上有非常多的学习资料，要善于发现并实践，这样就可以节省人力物力，届时也可以和互联网上的专业人员进行互相交流。[2]

二、打造和谐、富有爱心和自由民主感的科学的学习氛围

尽管社会上对于平等友善的师生关系比较关注，但是在实践的课堂教育中，教师们相对于学生而言，还是起主导的作用，这种现象一直难以改善。只要学生不符合标准，就会遭到教师的批评，更严重的是有些教师要求学生必须达到标准，如果学生的答案和正确的答案或者和自己预期不符合，就不算正确答案。学生的思维方式会受到这种简单粗暴的教学方式的影响，是学生感情的枷锁，时间依旧，会极大地削弱学生的信心，选择沉默。这种方式直接导致了越高年级的课堂举手的人越少，低年级的学生反而会更积极回答问题。课堂上不能只有老师一个人在教授，特别是科学这门课，就更不能出现权威化，教师需要鼓励学生思维扩散，提出疑惑，将内心的想法表达出来，然后大家一起交流沟通。教师的主要任务是能够创造一个良好的学习氛围，可以说整堂课的灵魂所在，并且能直接影响学生。所以，教师们在课堂上将自己心中的爱表达出来，并让学生接收到，这样学生们才可以自由的探索科学的奥妙，完全沉浸在课堂上，主动地去学习。[3]

科学课需要很多实践操作的内容，这样，才是小学生课堂上切实需要的。在这个过程中，教师们也需要和学生们一起学习，即使参与者也是提供帮助的人。教师们不能高高在上，而是亲自和学生们一起探索，一起钻研，一起找到办法。因此，教学氛围非常良好，使教师们有更多机会和学生沟通。这种开放性的课堂，可以使学生有更多的空间去挖掘。在实践操作环节，学生不会觉得教师是权威，认为教师是参与者，会更加积极。因而，教师需要还原自己最真实的样子，散发个人魅力，然后拉近和学生的距离，让学生们真正喜欢上教师，从而喜欢上科学课，这样可以更高效地进行学习，也会提高科学课的影响。

三、积极组织科学课的自由探究活动学习

学生的自主学习方式会极大地影响科学课的效率，这种学生自主的可以增强学生和专业知识、科学现象之间的联系，提高了学习的体验，可以使学生更积极地去学习，从而提高学习的效率。开展学生自主学习的目的在于，使学生在学习过程中，有一个正确的方向去关注科学和社会、环境、技术生活之间的联系，也可以培养学生的创造精神和实操能力。

但是我们发觉，因为每一个学生的家庭状况、兴趣喜好、知识素养都不同，一定会在活动中，产生不同的意见。尽管他们会出现不同的意见，但我们仍要尊重每一个的想法，多赞赏，多指导，培养他们在亲自实践的过程中认真去记录，仔细观察，把自己的成果和其他人分享并去交流。这样的学习结果将会非常好。教师们要积极创造出这种实践性的课堂，让学生在自主探索学习的过程中得到满足感。

四、给学生提高感受成功的机会，提高兴趣，提高学习效果

历史的成功的学习成果会对学生的兴趣培养和积极学习的能力有正面的影响，所以，教师们要给学生们成功的结果体验。学生们感受到成功的喜悦，会激发更多的能力。例如，在《各种各样的岩石》这堂课的教学上，先展示不同的岩石样本，不同的形状和各种组成成分会挖掘出学生学习的欲望。而正是这种学习的欲望会引导学生们进入到自主学习的状态。让学生们自发地说出和石头之间的故事，此时，教师们还要给学生正面的评价，提高他们的学习兴趣。

总结：综上，小学科学的课程想要提高效率，和教师的辛苦努力分不开。首先要明白基础的思维，知道科学课教育的独特之处和科学课要达到的目的和标准，在此基础上，提高教师的综合素质，然后通过培训、考核等方式全面提升教师团队的综合能力，创造出一支走在教育团队領头位置的教师队伍，并且与科学时代共同进步。在此之外，教师还要创新出更多的教育模式，提高科学课堂的趣味性，使学生更加积极地参与互动，更喜欢科学课堂。

参考文献

[1]谢静. 核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J]. 课程教育研究，2019（04）：186-187.

[2]熊晓辉. 核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：78-79.

[3]牛凤玲. 浅析如何构建小学科学高效课堂[J]. 中国校外教育，2016（S1）：79.