情境教学法在高中地理中的运用

张欢

摘 要：在高中地理教学中运用情境教学法，让学生能够对地理学科知识，有更多的直观认识和抽象的概括，要让学生在情境中增强对于地理学科的理解深度，并且有助于促进他们今后知识的应用和广泛的迁移。高中地理情境教学的有效设计能够进一步提升学生学习的积极性，教师要善于设计科学的地理教学情境。

关键词：高中地理 情境教学 地理教学

高中地理学科教学活动中，教师要善于运用创新的教学方法和具体的模式来进行教学改革，尤其要特别注重用这些方式的变化，调节学生在学习中的投入状态，促进他们积极主动地在高中地理的学习中建构知识提升能力。情景教学法在地理教学中应用十分广泛，是指教师充分利用各种形象，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情，从而有利于教学重难点的突破，充分发挥学生在教学中的主体作用。下面是笔者在高中地理教学中对情景教学法的探索。

一、高中地理教师要贴合学生现实生活实际创设情境

如果脱离现实的生活实际进行教学的话，学生对于学科知识难以做到准确的理解，因此，对于抽象的地理学知识，教师可以采用与生活有密切联系的具体实例来进行情境的打造。教学情境的设计，能够从现实生活中广泛的取材现实，生活就是学生源源不断的进行知识获取和应用的重要来源。在地理学科的知识当中，有很多都能够在现实生活中找到具体的与之相应的现象或情境，教师要注意教学情境的构建可以从这些素材中灵活地选取。高中地理教师的教学创新改革要更多考虑到学生非常熟悉的现实，生活从他们的生活入手，选择他们能够理解的具体事例，这样的教学学生印象深刻，容易理解。但是在具体的工作开展过程中，我们也容易出现一些失误，需要注意避免一些错误。[1]

随着课改的进一步深化，对课堂教学的要求越来越高，要求让学生在课堂中“活起来、动起来”，强调学生的自主、合作、探究等学习方法的使用，那么怎样体现这些先进的教育理念、方法呢？对于情境教学法为什么要应用到目的理解不清楚，忽视了这些方法应用的本质，因此，只看重形式，不看重本质的效果，才导致了这样的一些现象。因此，教师还是要在理论方面加强学习，真正认识到情境教学法所提出来的理论依据。

二、高中地理教师要善于設计问题，情境在问题情境中，激发学生好奇心，提高地理教学的效果

情境教学法的应用一方面给学生创设了更加丰富的环境刺激，让他们对知识理解有更多的角度，也抓住了更多的线索，便于他们在应用的过程中，顺利地把知识提取出来。教学过程中，教师应抓住学生理解教学内容时可能产生的疑难，或是学生原有的认识与新授知识冲突，或由于知识和能力的不足产生障碍，从而去设计问题情境，在学生与问题之间构建一座桥梁，引导学生发现问题、解决问题。 因此，一个有效的教学情境的搭建需要，给予学生丰富的环境刺戟条件，让他们能够对知识点有直观的认识记忆和保持。另一方面，更重要的是，让学生可以在这样的情境中发现问题解决问题。围绕着情境中所提出来的具体要求开展探索建构的工作。所以，情境教学法的一大显著的优势在于，情境给了学生对问题认识的更多直观的生动的线索或已知条件。从这些已知条件出发，找到我们要实现的目标。这些都能够进一步的显著的提升学生在学习活动中的积极性。更能够让他们透过情境中的已知条件，学生解析题目的具体特点，抓住本质的要素，自然地联想到与此相关的基本原理和概念。促进两者密切联系，实现对问题的准确理解。所以，这样一个情境教学的过程是从已知到未知，逐步推导，从表层逐渐深化的一个思维的过程。给学生创设了更加丰富的接近现实的环境刺激条件。能够在学生学习的同时，促进他们今后更加有效的应用这些知识。

三、根据教学实际，设置易操作情境

高中地理教师在设置情境的过程中，要充分考虑到学生如果能够在根据互动性，活动性的情境中进行学习的话，效果会更好。在教学中，教师要尽可能多地营造一些面向全体学生的操作化情境，如查找资料、动手、演示、观察现象等，让学生在动手操作实践中学习，发展他们的观察能力、接受处理信息的能力、解决实际问题的能力等。学生在学习知识的过程中，对于很多问题的理解，经常是似是而非，只看表面，难以挖掘其本质，也更难以抓住普通知识点之间的本质联系和区别。因此，高中地理教师在教学的过程中要注重给学生搭建出更多直观的能够促进学生亲自动手操作参与的环境氛围。学生能够实际动手摆一摆，根据教学中所提供的一些模型，揣摩其中的关系，这更有助于学生系统地掌握学科的知识。所以，高中地理教师在搭建情境的过程中给学生尽量提供更多丰富选择的与教学内容相关的模型。地理学科中，很多的知识与物理化学，数学等都有非常密切的联系。因此，教师要注意将这些学科知识综合的运用在情境的构建之中，能够激发学生运用多学科的知识来分析和解决当前的问题。这样能够更进一步的促进他们对于问题的理解，更进一步的释放学生学习的活力。配合多个感官的直观输入，学生对问题的认识，会有更多个角度和通道，所以，在他们头脑中所形成的表征也会更加丰富，从无论是形式上还是内容上，相对比较单一的语言讲授的方法，会有更加丰富的内容。所以，努力为学生更加有效的学习提供有力的支持，这些是高中地理教师努力要做到的。高中地理教师的教学活动能够进一步的启发，学生引导学生情境能够给学生更多的提示和素材，帮助他们今后在知识应用的时候，表现出更强的联想性，解析性，问题解决性的特点。

总而言之，在高中地理的学科教学活动中，我们运用情境教学法更好地促进学生主体作用的有效发挥，让学生能够在地理的学习中有更深入的探索，能够结合学生在学科学习中的具体特点，科学的设计地理教学的具体模式和基本内容。极大地增强学生主动建构知识，提升能力的效果。提高学生对高中地理学科知识和综合能力的培养效果。

参考文献

[1]焦洋.例谈情境教学法在高中地理教学中的实践——以“不同等级城市的服务功能”为例[J].地理教学，2016（20）：51-52+30.