小学英语课前三分钟在课堂中有效运用

熊丽萍

摘 要：在小学英语教学的过程中，很多老师忘记了语言交际性的原则。过于注重知识点的传授而忽略了培养学生用语言交际的能力。课前三分钟就是利用一节课开始的三到五分钟的时间，让一至两名同学轮流上台用英文交流或展示，从而让学生获得更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会，是一种优化英语教学的手段。

关键词：课前 三分钟 展示 优化教学

在小学英语教学的过程中，很多老师忘记了语言交际性的原则。过于注重知识点的传授而忽略了培养学生用语言交际的能力。学生在强迫下学习而渐渐忽略了语言的魅力，导致学生进入高年级后厌学的情绪越来越高，学习能力越来越低。遇到这种情况，老师则施加了更大的压力给学生，不断地用带有情绪性的语言夹杂在教学中。最终，老师和学生都成了失败者。课前三分钟就是利用一节课开始的三到五分钟的时间，让一至两名同学轮流上台用英文交流或展示，从而让学生获得更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会，是一种优化英语教学的手段。“课前三分钟”有两种意思，一是提前三分钟上课;二是开始上课后的前三分钟。我所讲的是第二种意思，在每一堂英语课上，利用刚开始的3—5分钟的时间，让学生轮流在讲台上以英文演讲、领读课文、讲英文故事、唱英文歌曲等等的形式呈现。下面我就从以下几个方面来阐述如何有效地运用课前三分钟以提高整个英语教学的效果。[1]

一、建立学生的自信

说实话，不是所有人都有学习语言的天赋，但老师却不能因此而扼杀他们学习语言的热情。有些孩子从一开始学习英语就落后于他人，导致自信心缺乏，不敢回答问题，不敢发表自己的观点，从而也不喜欢英语。到了高年级，老师急于完成自己的教学任务，更不敢把太多时间给予这些学生去思考，去回答。甚至在回答错误的时候还会受到同学或老师的嘲笑。自信就像打开智慧大门的一把钥匙，而这把钥匙就紧紧握在我们这些教育者的手中。“失败为成功之母”然而在我们的教育导向中，连教育者本身都偏离了这个航向。其实有了第一次第二次的失败才能让接下来的成功显得更加有意义，更加深刻，对于学生自信心的建立也起到了决定性的作用。不会回答的孩子一字一句教给他，给予鼓励;答错的孩子尊重他，给予帮助;回答正确的同学给予激励，赞扬他;回答出色的同学拥抱他，竖起你的大拇指。也许就是几句简单的话语，崇拜的眼神就能把他从知识的牢笼里解放出来。[2]

二、提高学生的口头表达能力和英文发音

由于所教学生英文掌握程度不同，尤其是英语水平相对薄弱的学生，极少在大众面前发言，所以上课回答问题总是紧张，声音小得只有自己能听见，让他们走上讲台说话就手足无措。怎样才能有效改变这一状况，课前三分钟来帮忙。巧借课前三分钟，每天安排一个学生做英文展示，能让每个孩子得到锻炼。从最简单的领读课文开始，逐步增加所说内容的难度，如表演英文小对话、唱英语歌曲、讲英文小笑话等，这些都有助于提高他们在大众面前说话的胆识、提高口语表达能力和社会交际能力，还能提高他们的英文发音。课前三分钟能有效地帮助学生纠正不规范的发音，进而提高他们的英文发音水平。

三、更好地了解自己的学生

人们辛苦工作的真正目标是为了享受安逸的生活吗？我常跟学生说，人们辛苦的学习工作其实是为了让自己的每一天都精彩，都快樂，不以碌碌无为为快乐的根本。作为一名语言教育者，不但要丰富自己的语言，增长自己的学识，还要让学生体会到运用语言的快乐。所以，你要了解学生内心真正的需要，他们喜欢怎样的老师？喜欢怎样的活动？喜欢什么样的作业？喜欢和什么样的同学一起学习？老师都应了然于心。适时适当地让学生为自己的课堂选择，增强他们才是课堂主人公的意识。

四、全方位提高英语学习能力和学习成绩

每天走上讲台的同学在课下都要做充分准备，能培养他们自我学习的能力。如简单的英语课文领读，这就要求他们在领读前几天乃至一段时间要认真跟读课文录音，纠正发音，模仿录音中的语音语调。英文短诗朗诵既锻炼学生的单词的掌握又培养学生赏析短文的能力。唱英文歌曲既考验了学生的歌词掌握，又锻炼了学生单词连读能力。总的说来，课前三分钟不容忽视，巧用它会事半功倍。

五、激发课堂学习兴趣

通过形式多样，丰富多彩的课前三分钟活动的呈现，有意对不同层次的学生课前三分钟呈现的内容加以点拨和组织，使之各自开花并激发课堂学习兴趣。1、英文演讲。2、领读课文。3、讲英文故事。笑话幽默小故事都可以。4、唱英文歌曲。5、英文短剧表演。6、主题单词默写。给学生确定一个主题，让他们自由默写单词，三分钟之内默的越多越好，当场评比，当场奖励。7、我是小记者。要求他们关心身边事，做个有心人，培养学生的政治敏锐度和社会责任感。利用中午和晚上在家的时间多看看新闻报道或专题报道，做专题学习。建议学生每人配一本英语字典，也可以上网查，做专题学习时，一定要找时事或者比较新的东西，这样比较有兴趣去学，也会更实用。8、将学生预习的成果以及对本单元资料的收集展示出来，这也是种极其自然而效果极好的导课方式，使课堂教学更加流畅。也许像这样的活动老师们还可以想出很多，只要开发自己的智慧，给自己给学生一次尝试的机会，就会有一番不同色彩的天地呈现在你我眼前。

结语

成功的人生不是因为拥有了百万财富，尤其对于老师，如果若干年后依然有学生可以深深记得，我们曾给予他们的启迪和教导，能够利用我们所赋予他们的自信，诚实做人，快乐做人，相信这笔财富是别人永远窃取不走的。生命的皱纹告诉我们，我们的一生都需要修炼，都需要学习。丰富自己的人生又可以让自己的光照得更远，更亮。新时代的我们，不再是默默无闻的蜡烛，只用微弱的光照亮咫尺之内。我们应该是所有孩子身边的太阳和月亮，给他们力量，给他们的迷途指引方向。

参考文献

[1]徐贝.小学英语核心素养研究现状及措施[J].中国校外教育，2019（31）：85+109.

[2]林金凤.故事性情境教学在小学英语课堂的应用[J].课程教育研究，2019（42）：117.