浅谈小学语文关于小学合作学习教学的应用分析

李淑敏

摘 要：小组合作学习是素质课改教育环境下，一种具有创新型、改革性的教学方法。在小学语文教学领域，语文教师合理贯彻小组合作学习模式，对促进教学改革具有重要的意义。鉴于此，本文主要围绕小组合作学习模式，在小学语文课堂教学中的应用展开有效分析。

关键词：小组合作学习;小学语文;课堂教学

新课标明确指出，小学阶段的语文学科教学，需要向着新形态、新面貌方向建设与发展。因此，语文教师需要合理贯彻小组合作学习模式，构建开放型的语文课堂环境，让学生在语文课堂上，学习表现更加积极和主动，实现学生语文思维和探究能力强化训练。

一、小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用分析

与以往师讲生听模式存在较大不同，小组合作模式所呈现的教学作用十分突出。在语文课堂上，教师组织小组合作学习模式，能够营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生对课程内容产生学习兴趣，同时也能够让学生在合作学习的过程中，实现语文思维和探究能力的强化训练，从而保证小学阶段的语文课堂教学更加高效和高质。因此，语文教师需要重视教学改革与创新，合理引进小组合作学习模式，构建全新的语文课堂环境，实现学生语文学科综合素养的有效提升。

二、小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用分析

（一）合理分配学习小组

在小组课堂上，教师需要合理分配学习小组，从而为学生小组学习提供良好的条件。首先，教师在分组之前，需要对班级学生语文学习情況进行调查。调查方法主要以随堂测试、课堂提问以及师生互动等方式。教师从多个方面掌握与了解学生真实的学习能力。之后，教师根据语文课堂教学进度，以及具体教学需求，对班级学生进行均衡分组。通常情况下，教师需要将每个小组的人数，控制在6-8人左右，以便小组内部的学生，可以积极地参与到合作学习活动当中，实现语文学习思维能力的有效拓展和提升。

（二）布置合作探究任务

在语文课堂上，教師需要根据班级学生实际需求，对探究任务进行合理设置，以便学生在合作学习的过程中，学习方向更加明确，学习目标更加具体，从而保证学生的合作学习活动更加高效。比如说，教师在组织《将相和》教学活动时，可以根据具体课程目标，合理设定探究任务。首先，引导学生对课本中的生字、生词进行自主内化和吸收。其次，针对课本内容，引导学生进行角色扮演，通过情境模拟，对文本中的思想感情，形成正确的思想认知。同时，教师引导学生围绕文本的结构以及所包含的情感内涵进行合作探究，从而保证学生的合作学习更具有针对性。教师为学生构建开放型的课堂环境，将课堂的主动权交给学生。引导学生围绕具体的探究任务，对语文课程内容进行系统性、针对性的学习，从而保证学生的语文学习能力更加显著。

（三）拓展合作学习渠道

在语文课堂上，教师为了让学生更好地参与到合作学习活动当中，需要根据学生兴趣需求，组织丰富的活动，从而为学生合作学习，提供丰富的学习空间。首先，教师需要注重课堂合作学习活动的组织与实施。在课堂上，教师先鼓励学生通过合作的方式，参与到朗读活动当中。例如，教师可以鼓励学生在小组内部，通过角色扮演进行趣味朗读。教师鼓励学生通过角色扮演，对《将相和》进行朗读，让学生分别扮演廉颇和蔺相如，并在情境模拟的过程中，对人物所具有的行为品格，形成正确的思想认知，比如说，学生通过扮演廉颇能够懂得知错就改的精神。同时，教师可以组织合作鉴赏与赏析活动，引导学生对课本中的古诗词进行合作鉴赏。此外，教师积极拓展其他合作学习活动，比如说组织学生参与古诗词交流活动、辩论活动，为学生合作学习提供丰富的条件，从而保证小学的语文学习更加高效。

（四）创新合作学习评价

在小学语文教学领域，教师需要创新教学评价体系。本着小组合作学习原则，对评价思想和方法进行创新，从而保证教学评价更加有效，为教学反馈和反思提供重要依据。首先，教师需要树立全新的评价理念，尊重学生在语文合作学习活动中的学习体验，重视学生的学习过程评价。教师需要课程目标，完善教学评价标准。将学生在合作学习活动当中的学习态度、探究能力以及团队配合能力等作为重要的评价指标，从而保证评价结果更加科学、准备。同时，教师需要侧重于评价方法的创新。鼓励学生通过小组互评的方式，参与到评价活动当中，并将学生在语文课程中的学习表现，整理成视频，从而为学生自主评价和反思，提供重要的参考依据。

三、结论

综上，语文是小学教育领域重点学科，教师在组织教学活动时，需要以素质课改为标准，对教学模式进行创新，合理引进小组合作教学模式，合理分配学习小组，布置合作探究任务，拓展合作学习渠道，创新教学评价，从而保证学生的语文学习更加高效、高质。

参考文献

[1]杨彩凤.小组合作学习在小学语文课堂教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：163.