翻转课堂在初中物理教学中的应用

黄奏昌

摘 要：最近几年来，翻转课堂这一新兴的教学模式开始被应用于我国教育事业中，在其实践与发展的过程中，获得了不少教师与学生的良好评价，因为它可以改变我国传统的教育思维理念，创新了个性化教学理念，有效提升了学生的自主学习能力与独立思考能力。翻转课堂依托的是科学先进的现代教育技术，以及丰富优质的网络教学素材，因而备受中小学任课教师的青睐。对此，本文接下来将谈谈翻转课堂教学模式在我国初中物理教学工作中的有效应用。

关键词：初中物理 翻转课堂 应用策略

翻转课堂需要特定的教学环境才能顺利进行。所谓的翻转课堂教学体系，是基于当今时代的信息技术。通过相应的教育微视频作为载体，颠覆了传统的教学理念模式，改变了以往以教师为中心的学科模式，大力推进以学生为中心的新型教育模式。在初中物理教学中，实验是提高学生实践技能、将理论知识应用于日常实践的重要组成部分和有效途径。翻转课堂教学理念在初中物理实验教学中的应用，有利于教师重视学生自主学习能力的培养，全面提高学生的實验效率。[1]

一、做好课前的准备工作

首先教师要先将教学目标进行明确的确认，一切都要以制定的教学目标为基准进行，切记不可脱离目标。想要实现真正的翻转课堂教学，课前准备是非常重要的环节，这将直接关乎学生后续的学习效果和整体教学的质量。教师的课前准备的好坏直接决定了整堂课的教学进度，教师应该让学生明确该回答什么问题，该怎么回答，以什么形式来回答。在对问题进行详细阐述的过程中，要让学生明白解决问题的意义和目的，要对于问题中所涉及的知识点有一个明确的掌握和学习，对于自身的知识性提高有一个显著的完善和补充。对于学生的预习工作，教师可以在课堂之前把本节课需要讲解的内容先整理成一个视频文件上传到网上，然后让学生通过网络先进行预习工作，打好相应的提前量，对于即将要学习到的东西有一个初步的了解过程，避免突然间的接受而感到彷徨和突兀。教师在制作预习视频的过程中，要恪守对所有学生一视同仁的原则。为即便是基础较差的学生也要提供一个良好的机会。[2]

例如在学习《光现象》这一课中，教师可以为不同基础的学生制作不同的预习视频。对于基础较好的同学可以制定包括光的传播、光的反射、平面镜成像以及光的折射等等多重知识点相结合的视频。而对于基础较差的同学，则精简为一到两个知识点即可。量的要求不是关键，能够稳步的进步才是教育的真实目标。

二、开展启发性教学

翻转课堂一项重要的环节是对学生进行启发性的教学，启发方式主要以课程问题和教学情境为主，这就需要物理教师在进行翻转课堂设计时，需要设计出合理的教学情境让学生可以对课程知识产生疑问，再通过探究式的课程问题让学生对即将所学的物理知识进行探究。这里需要注意一点，在进行教学情景设计的时候，物理教师需要依据班级学生所呈现的性格特点和他们对物理知识进行理解的能力开展设计，以班级学生爱好为课程讲解的切入点，科学设置教学情境。物理教师可以通过游戏情境设置，或者是与知识具有关联性的历史情境，让学生对课程知识产生关注。在进行引导式物理问题设计时，物理教师需要精心设计课程问题，避免出现临时提问的教学现象，也需要依据学生的学科能力设置多种层次的物理问题，让学生可以对课程知识进行思考。

三、构建信息平台

翻转课堂需要借助于信息技术来实现信息的共享。翻转课堂可以培养学生的自学能力，鼓励学生通过不同方式（报刊、辅导书、电视、网络等）来进行学习。教师可以以班级为单位构建一些学习平台，如通过QQ、微博、微信等发布与物理有关的问题，让学生们进行自主探究，从而提高翻转课堂的教学效率。

如在“压强”一章中，教师可以先做一些与教学内容相关的视频，然后上传到微信群中，如“将一个小的塑料瓶的侧面的不同高度分别扎三个小洞，然后向瓶内快速灌水，发现最上面的洞射出的水柱距离最小，这是为什么？”这个问题看似非常简单，但是其中却蕴含着本章的相关知识-液体的压强随深度的减小而减小，通过这些简单的例子，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。

四、完善学生的自学反馈评价体系

在翻转式课堂教学中，学生总是在家完成主要的教学过程，基本的教学目标和教学任务都是通过学生自学完成的，所以，要实现翻转式课堂教学的高效性，教师就要引导学生积极进行自学反馈。让学生把自己的自主学习过程中遇到的问题，以及通过自学解决不了的问题进行汇总，在课堂教学中反馈给教师，然后教师通过学生的自学反馈，在课堂教学中进行全面解答，这样学生在课堂教学中也有不同的侧重点，这不仅能帮助教师在教学课堂中制定合理的教学方案，还能让学生在学习的过程当中发现自己的问题，进一步提高自己的自主探究能力。在具体的物理实验的过程中，教师可以让学生在第一时间进行自学反馈，比如在讲浮力受哪些因素影响的教学内容时，首先让学生结合自己的实验过程分析出浮力受到哪些因素的具体影响，然后引导学生回顾在自己的实验过程中有哪些不符合规定或者有待提高的地方，这种针对性的自学回顾，不仅能够帮助学生发现在实验过程当中存在的问题，而且能够帮助学生对掌握的实验内容进行进一步的深化、理解，从而达到翻转式课堂教学的基本目标。

结语

总之，基于翻转课堂理论的教学模式已经开始被广泛地应用到了初中物理课堂教学中，教师也要认识到应用翻转课堂展开教学的优势，并对其加以合理运用，进而更好地促进物理教学目标的有效实现。

参考文献

[1]王志朋.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].学周刊，2017（33）：143-144.

[2]罗镜成.初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].科教导刊（下旬），2017（4）.