信息技术在语文教学过程中的应用优势探究

王凤娟

摘 要：随着科技水平的不断纵向发展，信息技术在生产与生活中的应用范围也越来越广泛。为了适应新时代不断变革的发展要求，多媒体信息技术也在逐渐被应用到教学活动中来，随之而来的是教学模式的不断变革与发展，教师的教学活动与学生的学习活动都不再受时间和空间的限制。信息技术的应用让教学活动在原有的基础上不断改善，丰富了课堂的教学形式与教学内容，激发学生对于学习的热情与信心;提高了学生自主学习的意识，极大地推动了教学效率的提高和教学成果的发展。

关键词：小学语文;教学实践;信息技术应用

语文课堂知识庞杂，课堂任务重，一直是教学活动中的重点关注对象。语文课看似简单，实则要求教师有非常深厚的教学经验以及知识储备，还要兼顾学生的学习能力的差异性，所以对于语文教学来说，想要教好，教出效果，教出成绩，就必须花大量的时间进行准备，很多内容由于课堂的限制无法呈现给学生，这在给教师带来教学压力的同时也在一定程度上增加了学生的学习负担。在信息技术应用于教学活动中之后，课堂的灵活性大大提高，教师通过多媒体教学设备进行备课和授课，节省了相当一部分备课的时间，也让学生通过多媒体演示对教学内容有了更加深刻的了解与记忆，推动教学效率的不断提高。

一、丰富课堂形式与内容

随着信息技术在课堂教学活动中的使用频率不断提高，传统的课堂教学模式逐渐退出历史舞台，取而代之的是更加灵活多变的多媒体教学形式。语文课堂是培养学生想象能力与表达能力的主要途径之一，通过引入多媒体教学，将之前以教师讲授为主，学生只能进行被动接受，单调枯燥的语文课堂变成以学生为主体，师生共同对课文进行问题研讨的活力课堂;通过视听等多方面的刺激，拓展学生的知识面，让学生的认知得到不断的完善与发展，极大地丰富了语文课堂的教学形式与教学内容，为语文的课堂教学注入了灵魂与活力。

四年级上册语文课本的第五组课文主要向学生们介绍了我国几处具有代表性的世界文化遗产，课文通过对这几处人文景观的介绍与描述，带领学生领略祖国大好河山的壮丽与秀美，激发学生对于中华文化的热爱，树立并增强学生的文物保护观念与意识。利用多媒体信息技术，教师可以在课堂上对课文涉及到的景观以图片或者视频的形式进行展示，让学生能够直观地感受到长城的雄伟壮阔，颐和园的精致细腻以及兵马俑的威严肃穆，增进学生对于中华文化的悠久历史以及古代劳动人民智慧结晶的认同感与自豪感。在学习《颐和园》这篇课文时，教师可以利用信息影像技术化身导游，带领学生穿越时空，去往颐和园的“真实情景”中，引导学生对于课文中提到的彩绘雕梁的长廊，万寿山闪闪发光的佛香阁以及金碧辉煌的排云殿进行参观，甚至还可以“乘船”，泛舟昆明湖上，走上十七孔桥，近距离观察桥柱上姿态各异的小狮子;还可以对文中没有提到的颐和园其他景点进行游览，增进学生对于颐和园景观的了解。利用信息技术辅助教学活动的开展，使课堂的教学形式更加多元化，为学生提供更加良好的学习环境以及学习机会，开拓学生的视野，有利于教师教学效率和学生学习效率的提高。

二、激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是孩子最好的老师”，但是由于小学生的身心发育状况还未完全稳定成型，他们对于事物的专注还比较弱，在课堂上很多时候都是撑不了多长时间就开始分散注意力，寻找新的能够吸引其注意力，激发其兴趣的事物。所以兴趣的激发与培养是锻炼学生的专注能力的重要手段。同样，在语文的教学过程中，教师应当注重转变教学方式，通过特定的方式给学生一定的刺激与提醒，让学生对该学科的教学内容产生兴趣。多媒体教学能通过其丰富多彩的教学内容与教学形式，给学生带来全新的体验，使学生对于语文课堂的兴趣不断被激发出来，从而提高语文课堂的教学效率。

传统的教学模式以教师的讲授为主，学生的课堂参与度低，再加上特定年龄阶段学生身心发展水平的限制，学生在课堂上集中精力于听课或者学习的时间是有一定限度的。由于传统语文课堂教师不考虑学生的实际学习与发展情况，致力于填鸭式教学，许多学生对于知识的理解并不是十分透彻或者说完全不理解。这种方式极大地打击了学生的学习积极性，阻碍了学习兴趣的培养。随着教育改革的不断推进深化和信息技术在教学中的应用越来越广泛，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展与综合素质的提高成为教学的重点与必要前提。在小学语文课堂教学中，积极运用多媒体教学设备，将信息技术渗透到教学的各个环节当中，能够起到吸引学生关注，增强课堂活跃度，提高教学效率的作用。在学习《普罗米修斯》这篇文章时，教师可以采用学生感兴趣的影视或者动画资料对课程进行辅助讲解，比如专门讲述古希腊神话的动漫作品《奥林匹斯星传》，课堂上教师可以先选取有关主人公普罗米修斯的片段向学生进行展示，带动起学生对于古希腊神话以及语文课堂的兴趣，课下可以向学生推荐相关的书籍或者影视作品，激发学生的好奇心与求知欲，在使学生的知识面得到拓展的同时激发学生对于学习的热情。

三、增强学生学习自主性

学生作为学习的主体，在教学的各个环节中应当占据主导地位，由被动地强迫性的学习转变为主动的自发性的学习，做学习的主人。在以往的教学模式下，学生与教师的互动仅存在于有限的课堂上，受时空的局限，学生课下的学习只依靠家庭作业，遇到的问题无法得到及时地解决，阻碍了学生进行自主学习的积极性，不利于良好学习习惯的养成。在信息技术引入到课堂以后，师生的联系从课堂延伸到课后，教师可以通过各种通讯工具对学生在学习上遇到的困难进行指导与讲解，学生也可以通过各种学习类软件进行自学，温习旧知，预习新知，减轻课堂学习的压力，增强学习的自主性，提高学习效率。

在传统的语文教学活动中，教师与学生的联系并不是十分紧密，仅存在于课堂上，学生课后的辅导以及学习活动与教师的教学活动存在一定的时间差，教师不能针对学生的问题进行及时有效的解答，对学生学习的自主性以及学习效率产生一定的影响。在信息技术应用到教学的各个环节之后，师生的沟通与交流不再受到时空的限制，也不再受现实中的师生关系制约，利用各种学习类交互式应用软件，学生可以随时对学习中遇到的问题进行求助，教师进行针对性的解答;学生还能通过一些娱乐性益智游戏，比如知识问答、成语猜猜等应用进行知识的学习与强化。很多同学会热衷于消消乐，连连看，找不同等游戏，教师可以利用起学生的这一特点，为学生搜集一些娱乐性与知识性并重的游戏，比如诗词纵横字谜，成语连连看等游戏，充分利用起学生对于游戏的热爱，让学生在“沉迷”游戏的同时不知不觉学到语文知识，使学生的学习自主性得到培养与锻炼，增强学生进行学习知识的积极性，促进学习效率的提高。

四、总结

信息技术的引入为师生的教学活动提供了非常便利的平台，将传统形式单一，内容陈旧的教学模式进行转变，通过丰富多样的课堂形式使语文课堂更加生动有趣;锻炼了学生的专注能力，激发学生对于语文学习的热情，提高学生的学习效率;信息导学，信息促学，培养学生自主学习的能力。信息技术的应用是现代社会开展教学活动必要的辅助手段之一，为增强学生学习的积极性，减轻师生的课堂压力，推动教学效率的不断提高提供了技术上的支持。

参考文献：

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