职业院校加强道德情感教育的路径解析

郑涵

摘 要：职业院校思想政治课教学非常重视向学生传授知识和发展智力，以提高学生的学习成绩为首要目标，而道德、理想、价值观等则成了附属的东西。教师必须加强对青年学生进行道德情感教育，坚持正确的指导思想和科学的方法，帮助他们培养良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：道德情感;教育;培养

长期以来，职业院校思想政治课教学非常重视向学生传授知识和发展智力，以提高学生的学习成绩为首要目标，而道德、理想、价值观等则成了附属的东西。课堂教学中片面强调系统知识的传授与理性能力的开发，忽视了情感经验的积累与情感能力的培养，学生对所学道德要求缺少自身需要的体验，没有把它们当作必须遵循的准则，而只是作为一种理论知识来接受，造成道德情感培养不落实，不能发挥道德情感在知、情、意、行诸要素協调发展中的作用，学生常出现“言行不一”、“知行脱节”等现象，致使职业院校思想政治课教育教学效果不理想。

1、当前职业院校学生道德现状

1.1政治思想现状。（1）政治热情高涨，理性稍显不足，积极而又模糊。关心国家大事，拥护党的领导，这是高职学生的共性。但是，由于他们社会阅历的局限和政治理论水平肤浅，对社会上出现的一些现象还不能运用辩证唯物主义和发展的观点来解释，导致对一些丑恶的社会现象既深恶痛绝，又深感无奈与迷惘。（2）人生观、价值观初步建立，社会阅历不够，崇高与庸俗相伴。高职学生大都建立了正确的人生观和价值观，对生活的理解、认识和评价基本上是健康、积极和务实的。有道是“未经历风雨怎么见彩虹”，部分学生常常被社会上“崇拜金钱、追求享受”的现象所蒙蔽，原本就肤浅、脆弱的价值观易受到错误观点的冲击与左右，致使其学习无动力，精神无支柱，对人生价值尚缺乏正确的认识。（3）个性初步觉醒，自我认知不足，敏感而又脆弱。随着社会的不断发展，学生的自主意识逐渐增强，个性进一步突出。在家庭生活、学校生活和社会生活中，常常主动发表自己的主张，要求对话式的交流方式，积极要求民主。但是也得看到，学生对人格独立、民主意识的认识多为肤浅的、书本化的，对自身能够承担的责任与享受的权利缺乏必要的、全面的认知。在表达个性、推行民主的时候，方式往往简单，有时还会造成对自信心的伤害，甚至产生某种程度的心理障碍。（4）以我为中心，集体主义观念淡漠。我国实行计划生育基本国策和人民群众自身生育观念的转变，使学生队伍中独生子女的比例逐年上升。在家当惯了“小皇帝”“小公主”“小太阳”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，在校集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献，有责任便往别人头上套，有好处，便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。

1.2行为习惯现状。遵纪守法既是社会对每一个成员的共同要求，也是衡量人的思想道德素质高低的重要杠杆。由于理想信念淡薄，自身缺乏自律性，向往所谓绝对自由，对纪律教育乃至思想政治工作有较强的逆反心理，没有良好的行为习惯。（1）行为上放任自己。俗话说“国有国法，校有校规”，没有规矩，不成方圆。但是由于部分学生法律意识淡薄、思想不成熟，导致其不遵守纪律，行为放纵，常常“大错误不犯，小错误不断”，对学校的规章制度熟视无睹，甚至会因为一点小事大打出手，酿成大错。（2）生活上追求享乐。随着中国的不断发展，人民生活水平的不断提高，特别是独生子女的特殊家庭地位致使其过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，不能适应学校集体生活，自理能力差，依赖性强，生活浪费，互相攀比，虚荣心强。

1.3道德法制观念现状。在遵纪守法，养成良好的社会公德方面，职业院校的学生大都保持中华民族传统美德，公德意识、法纪观念得到进一步强化，具有一定的荣誉感、责任感;但也毋庸讳言，一部分学生受社会上不正之风的影响，法制法律观念淡薄，缺乏辨别是非能力，思想觉悟、道德观念有时仍处于混沌状态。总的来说是，道德法制观初步建立，自律自省意识差，大错误不犯小问题不断。

2、当前进行职业院校学生思想政治教育工作的对策

多年的思想政治教育工作使我深刻认识到，德育不是说教，更不是批评，德育是一门实践性极强的学科;德育不应以老师为中心，也不应以课堂为中心，而是应该以学生为中心，以活动为中心;德育的内容不应该“高大空”，而应该“近小实”;德育要解决的不是“知不知，会不会”的问题，而应该是“信不信，行不行”的问题。所以，在学生思想政治教育工作过程中，我们应该更新德育观念，针对学生实际制定合理的、有效的、科学的思想政治教育方法和策略。

2.1遵循德智体全面发展的教育方针。坚持“以人为本，以德为首，和谐育人”的管理理念，把思想政治教育放在首位，牢固树立“相信每个孩子都有成功之路可走”的理念，尊重学生，热爱学生，为学生负责，为家长负责，为社会负责。

2.2积极探索和实践“两全四自系统化”的育人模式。按照工学结合、校企合作的育人方针，采取具体的育人措施，营造良好的育人环境。探索和实践“两全四自系统化”的育人模式，即全员参与培养全面的人才，以自信、自强、自律和自由为目标，实施系统的教育内容和教育方式方法，做到育人内容系统化，育人方式多样化。

2.3坚持“大德育观”，全员抓德育。学生教育管理，不单单是某一部门、某一部分人的职责，而是全社会，乃至学校中每一名教职员工的责任。只有坚持“大德育观”，实行学校、家庭和社会相结合的工作方针，整合一切教育力量，把思想政治教育工作贯穿于日常的教学、管理和服务之中，形成坚持全员、全过程和全方位抓德育的局面，营造校园综合育人环境，才能真正收到学生教育的实效。

2.4加强辅导员队伍建设。辅导员是学校学生德育工作和学生管理工作的核心力量，建设高素质的辅导员队伍，对学校学生德育工作和学生管理工作的成败起着决定性的作用。因此，为使班级常规管理、学生日常行为、思想品德教育等方面能更好地开展，我们要充分调动辅导员工作的积极性，发挥辅导员工作的创造性，进一步提高辅导员队伍的整体素质。在加强辅导员队伍建设过程中，我们要以师德教育为核心，以提高辅导员工作能力和水平为重点，以转变教育观念，提高辅导员整体素质和工作实效为根本目的，造就一支师德高尚、业务精良、适应职业教育需要的新型的辅导员队伍。

2.5充分发挥每位任课教师的作用，挖掘学科德育功效。学生在校期间接触最多的是专业课和文化课。只有把思想政治教育贯穿于专业课和文化课教学之中，才能更有效地促进知识与思想政治教育的融通。教师不仅是让学生学到知识，而且要以身作则，既重言传，更重身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响，收到“润物细无声”的思想政治教育效果。

2.6运用现代传播工具，发挥网络德育效能。我们要充分发挥网络的德育作用，找准网络与高校思想政治教育的结合点。通过建立学院德育特色网站、开设网络德育课、信箱交流、网上对话、QQ聊天等方式，充分利用网络的互动特点引导学生思想，增强思想政治工作的及时性、针对性，开拓校方与学生平等对话的渠道。

3、结束语

总而言之，职业院校应摆正德育位置，正视生源现状，多鼓励，少批评，以动制动，防治结合，多方协作、齐抓共管，营造全员育人的氛围，不断探索现代职业院校的学生管理模式，向社会各行各业输送高素质的专门人才。

参考文献

[1]郭雯霞.部编《道德与法治》一年级上册教材解读及使用建议（上）[J].中小学教材教学，2016（12）

[2]郭雯霞.道德与法治：要培养什么样的人――基于教材话题的探问[J]中小学德育，2018（2）

[3]郭林，蒋喜华.德知·德情·德行――道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J].中小学德育，2018（2）

（作者单位：广州市天河金领技工学校）