强直观教学?塑数学素养

李云贞

摘 要：小学数学低年段的学生的直观思维较强，在具体的教学中应充分利用形象的、具体的教具进行有效的教学。在课堂上的看、展、践和感这些有形的或是无形的直观图像、直观声音、直观工具会让孩子们有强烈的学习兴趣，同时也让学生自然地掌握了要学的知识。

关键词：年龄特点 学科特点 学习实际 直观教具 提升素养

小学低年段学生因为年龄小自制力差，认识事物的时间较短。所以在，在小学低年段的数学教学中，我们教师运用直观教具进行课程的讲述是合适我们上课的要求和标准的。因为，运用直观教具对低年段学生进行教学是我们课堂教学的很重要的手段。在课堂上的看、展、践和感这些有形的或是无形的直观图像、直观声音、直观工具会让孩子们有强烈的学习兴趣的同时也能无意识地自然而然地掌握了要学的知识，这何乐而不为呢？[1]

一、清学生特点，有进行直观教学的信心

找准点是好开始的标准！我们教师在接受每个班的教学之前首要的是尽可能地了解孩子的特点及其学习能力等方面的情况。我们也知道低年段的孩子因为其年龄小、注意力的时间短、活跃、对新鲜事物及未知的事物充满着满满的好奇心和求知欲。为此，作为低年段的数学教师，我清楚地知道：我要尽可能根据孩子们的特点，想尽办法让学生有所得，用尽合适的方式让学生学得轻松，学得愉快，学得有效果，这是我在教学每一个新班都要必备的信心和决心。为此，我以让学生运用合适的直观教具进行教学的方式是我要在具体的教学中落实的。我想，只要我们老师有运用一切手段和方式对学生进行目的性的教学，效果肯定是会有的。[2]

二、寻教材特色，有进行直观教学的内容

教材特色决定你的教学方式！人教版的小学低年段的数学教材在整体内容上是合乎低年级孩子的学习要求的。教材的版面大方而不失活泼。很多的板块是于学习、视觉、思考、动手能力等融为一体的教材选编。特别是对于一些有动手操作或是思维性上的一些内容的编排更是让人耳目一新！为此，我们教师在对低年段学生进行有质和有效的教学过程中，可根据文本的内容提示或是要求，运用一定的直观教具进行教学，效果是事倍功半的。因为学生毕竟年龄较小，对于一些新奇的，好玩的，好看的或是易操作的数学工具是充满着好奇心。俗话说好奇害死猫，凑着这股好奇心，学习的力度也会在教师的层层精心设计中得以上一个高度。[3]

三、找教学途径，有进行直观教学的方法

教学方法的灵活运用是学生学习广度的一个方式！我们的小学低年段的数学在教学中的方式方法可谓项目众多。在学人教版二年级上册的《长度单位》这个单元，要求孩子们带度量的工具时，颜色艳丽小鸭尺子；动感十足的小熊尺子；柔美俏丽的芭比尺子等等。而我在准备让学生以小组为单位进行的度量准确度比赛中准备的工具也是花了心思：厚薄不一样但长度一样的的童话书；形式各异的小船模型；制作精美的稻草小模型；在操场上捡的小树叶等等的工具让学生在比赛中兴趣来了，学习的劲头也足了。又例如我在教人教版二年级上册《观察物体》这一单元，在教师准备观察用具时我就拿了我家孩子的心爱玩具：别致的小笨熊；色彩各异的小足球；会变形的小汽车；憨厚的大象玩具等的工具让孩子们在课堂上对他们不同的角度進行观察，从而得出一定的观察的方法。我想，这要我们低年级的数学老师在教学过程中能根据教材的特点，找准教学点用合适的直观教具，运用一定的教学方法让学生进行你所期望的学习状态，学生的学习的锻炼是会上一个高度的！

四、循学习实际，有进行直观教学的可能

能据学生实际进行教学的教学是直接而有效的！我们的学生都是来自农村的孩子，如果教师要求他们买街上的一些高大上的学习用具可能一大半的学生做不到。一来是家长都外出打工，年迈的家中老人怎样给他们买？二来，在具体资金上也不允许孩子有这样的教具的存在。为此我作为我们农村孩子的老师我也充分考虑到这一点：教师能制作的尽量制作，学生能尽可能就地取材的就地取材。在上人教版二年级下册《图形的运动（一）》这个单元时，我就自己拿来了一扎的教具：玩具蝴蝶、小闹钟、风火轮、球板等进行对称图形的观察。同时因为我们学校的绿化较好，适逢我上这单与时是春天落叶长新芽的阶段，为此，我带孩子们去我们校园捡各种各样形状的叶子回课室观察。孩子们在捡叶子的过程中恍若进行秋游，而在进行叶子是否是轴对称图形时对着叶子的宝贝程度是我们教者既欣慰又感觉我们学习的热情是如此的高涨，这不是我们教者所希望的吗？

五、扬学科特点，有进行直观教学的活动

数学活动的开展是学科学习不可缺少的环节！有的老师可能会说：语文或是英语等科目进行学科活动还容易操作，数学该开啥活动呢？其实，我们的数学学科可以开的学科活动非常多，特别是我们的低年段的数学。例如，学完了《表内除法一、二》我会开一个“我是除法小能手”的计算活动；学了《万以内数的认识》这个单元，我就开了个“我会读这些数”；学了《表内乘法一、二》这两单元，我在班上开了“我能很快算出算式”的擂台赛；学了《认识时间》我进行了“我要认识你---时间”的小组为单位的能力赛。所有的这些活动的开展目的是一个------为了让学生更好地进行数学学习。因为我们的是低年段的学生，所以很多的活动的开展都会借助很多的、合适的、直观的教具进行活动的开展。这样直观教具的运用一是能引起孩子一定的兴趣；二是通过相关的学习活动的开展能让学生更进一步对所学知识的掌握程度。所以，数学活动的开展是可行和可做的！

六、合家校联通，有进行直观教学的保障

家校合作的学习是能更上一层楼的！因为低年段的数学学习注重的是在看中实践，在实践中摸索，在摸索的过程中掌握学习的度的过程。为此，我们教师在教学的过程中要始终与家长保持一定的联系，让家长也知晓孩子在学校每天的学习情况的同时，也能明确教师的要求从而督促孩子配合教师的工作。在教《长度单位》要求家长给孩子备好尺子；教《观察物体一》要求家长提醒孩子带备家中的适合进行观察活动的小物件；在学《认识时间》这一单元要求家长给孩子准备一个便于观察或是易携带的小闹钟；在学《图形的运动一》这个学习内容时，也要家长给孩子准备小剪刀、纸卡等的工具。所有的这些直观工具的准备，我们教师都是经与微信群通知家长。事实证明，有了家长的鼎力合作后，学生的学习的后备工作因为合适所以在课堂上的学习是起事倍功半的作用！

当然，在我们的小学低年段的数学教学中的方法是何其多。但，我觉得只要教师在具体的教学中能采用合乎学生学习的方式和形式进行目的性的教学和学习，效果肯定是会有的。或许，在低年段的数学教学中运用直观教具进行教学的方式会有很多的不同的做法，但是，我想，只要你的方法是好的，可行的，易操作的，那在教学上是能上一个台阶的！

参考文献

[1]付伟.论在小学数学教学中使用直观教具演示法[J].吉林教育，2017（25）.

[2]朝格图.有效运用自制教具助力小学数学教学[J].内蒙古教育：B，2017：83.

[3]徐占林.运用直观展示激发学习兴趣[J].魅力中国，2014（6）：139-139.