小学英语口语交际的有效教学策略探析

顾逸鸿

摘要：历史原因让英语成为世界通用语言，世界全球化发展让英语成为国际沟通交流的桥梁。在以汉语为母语的中国，学习英语，有利于无障碍地参与国际活动。学英语就要说英语，只有强化英语口语交际能力，才能真正达到学以致用的目的。文章针对小学英语口语交际教学的现状作剖析，并提出几个教学策略，以供英语口语教育研究者参考。

关键词：小学英语;口语交际;教学策略

中图分类号：G623.31

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）11-00130-02

一直以来，国内的中小学英语教学，总被冠以“哑巴式英语”“聋子式英语”的称号。对于正处于英语启蒙阶段的小学生来说，如果这时的口语教学没有得到应有的重视，很容易限制他们今后英语学习方面的潜能和发展。在开展小学英语口语交际的教学时，教师通过构建有效的口语交际形式，能引导学生充分调动自身的能动性，充分提升自身的英语核心素养。纵观当前英语教学的开展，在小学英语教育中高度重视英语口语交际能力培养才能顺应时代潮流的发展。核心素养教育理念成为全国中小学教育中的热门话题的当下，英语口语教学的开展对于教师来说，就是追求英语核心素养这一目标的核心内容。下面，笔者针对小学英语口语交际的教学提出4个策略。

1转变观念，提升学生口语教学的重视度

英语口语交际需要良好的语言环境，时时说，处处用，才能学好英语口语。但传统的英语课堂是老师在讲台上讲，学生在下面听、记，课堂气氛是严肃的，教学方式是单调的，语言环境是刻板的，习惯了只动手不动口的学生早已羞于启齿，不敢开口说英语，口语交际无从谈起。事实上，英语口语交际对于中国改革开放和国际交流是非常重要的，是学习英语的重要用途。

在应试教育背景下，很多的课程学习都是围绕考试分数而来的，这是一个不争事实。虽然小学英语口语交际课程是小学英语课程的一个组成部分，但由于口语交际不作为考试的必考项目，因此教师和学生为了追求考试分数，把更多的时间精力投入到了词汇、语法、时态、写作等应试项目中，而对费时费力的英语口语交际课程就无暇顾及。本该多下功大学习的英语口语交际由于没有考试压力和学习动力，受到冷落，不被重视。因此，只有改革现行英语考试制度和教学大纲，将英语口语也纳入到考试考核项目当中，才能从制度层而保证英语口语交际课程的教学地位，让教师和学生都能把英语口语交际的学习重视起来，转变教学理念，摒弃“哑巴英语”，既提高学生英語成绩，又提升英语口语交际水平，以达到双赢的目的。

2改进方法，激发学生口语学习的兴趣度

学习语言离不开一个良好的语言环境，比如我们学习母语，将自己浸泡在汉语语言的环境中，天天都在说汉语，用汉语，久而久之，有些口语即使不会写但是也能说出来。同理，小学生学习英语也需要这样一个语言环境，在普通的小学校园，天然的英语口语交流环境是少之又少的。除了特殊的外国语学校或大城市的某些小学具备口语交流的语言环境，其他的小学除了上课时间几乎就不会开口讲英语，没有足够的机会和环境来练习口语，水平自然难以提高。

没有条件我们可以创造条件。教师可以营造英语口语交际的语言环境。一方面可以强制性要求学生在课上课下日常生活中用简单的英语口语进行交流，如见面打招呼、借用文具、询问天气等等。

另一方面还可以借助多媒体信息技术营造英语口语交流环境。随着计算机信息技术的不断进步，在教育领域里也开始广泛应用信息技术进行教学。计算机多媒体技术具有图文声并茂的特点，能够根据需要制作出各种音频、视频、动画、图表等电子资料，将刻板无趣的英语课文转化成生动活泼、形象逼真的英语口语交际的模拟情境，给小学生带来耳目一新的视听说感受，仿佛置身其中，增加了学生英语口语的练习机会。例如在学习《Atthe snackbar》（在小吃店）这一课时，教师可以利用电脑制作一个教学课件，把课文当中涉及的场所、情景、人物对话等用动画的形式表现出来，如摆满美食的点餐台、笑容可掬的餐厅服务员，以课文中的英语对话为脚本，设置人机对话的情境。然后在课堂上，教师再将课件播放给学生，把学生带进模拟的小吃店中，让学生而对电脑里的餐厅服务员，用英语进行点餐的对话：Whatwouldyoulike？（服务员：你们想要什么？）I'dlikeahamburgerandaglassofmilk.（学生：我想要一个汉堡包和一杯牛奶。）I' dlikesomenoodles.（学生：我想要一碗而条。）Hereyouare.（服务员：给你。）Thankyou.（学生：谢谢。）画而中餐厅的美食给了小学生极大的吸引力，使学生在模拟的英语语言环境中体会到英语口语交际的乐趣，调动学习英语口语的积极性，让学生愿意主动进行英语口语对话交流，并且一有机会就会在真实的场景里进行练习运用，有效提高了英语口语交际的学习效果。另外，在小学英语口语中应用多媒体信息技术进行教学，不仅适合小学生的认知特点，有利于激发学生兴趣，而且实现了口语教学的可操作性，使学生掌握最纯正的英语发音。比如结合信息技术的辅助作用，引导学生根据微课、英文歌、英语对话视频等方式开展学习，在学习过程中，语言的语感也能随之提升。

3关注方法，延伸学生口语学习的趣味性

国内没有相应的语言环境，没有确定的实际用途，且一些教师的英语教学形式枯燥乏味，导致部分学生只是为了考试而学，难以对其产生兴趣。特别是小学阶段的学生，他们刚刚开始汉语的学习，可能汉语都还没学好呢，又增加一门英语课，汉语拼音和英文字母一不留神就搞混淆了，别提有多不爽了，更别说对英语口语交际感兴趣了，学习效果自然不如人意。当前的英语教师大多数也是学着“哑巴英语”长大的，单看考试分数那是喜人的，但是一开口说英语就难免漏洞百出，如发音不够精确，语句不够连贯等，对学生进行英语口语教学，不能到达理想的效果。而学生学习英语口语的主要途径就是依赖老师的教学，因此，尽快提高英语教师的口语水平势在必行。小学阶段的学生还是充满好奇心和好玩心理的孩子，利用这一小学生心理特点，将课文中的对话、故事等改编成小游戏或是情境剧，让学生自导自演，寓教于乐，能够把单调乏味的英语学习变得生动活泼，还创造了英语口语交际机会，使学生愿意学、主动学，学习效果自然显而易见。

例如：在教“There be”句型时，可以把课文中的内容融合到游戏中，设计一个“水果超市售货员介绍商品”的小游戏。利用小学生活泼好动，爱做游戏的特点，让学生轮流扮演售货员，向顾客介绍商品“There are someapples”“There is a orange”……每說到一种水果的单词的时候可以跳一下或摆一个造型等，让孩子们充分发挥想象，在欢声笑语的游戏中既复习巩固了课堂知识又锻炼了运用语言的能力。

再比如，在学习《On the farm》时，可以根据课文内容改变成一个小情景剧，简单准备一些容易获得的道具，如蔬菜、水果等，教室的某一部分布置成农场的一角，把同学分成几个小组，有的扮成种植和销售蔬菜水果的农民，有的扮成到农场游玩的游客，让“菜农”和“果农”向“游客”介绍农场的情况，种植的蔬菜和水果的种类，“游客”还可以向果农购买水果。全程的语言交流都是用英语来说。这样，把简单抽象的课文转变成生动有趣的情景剧，寓教于乐，学生们都兴致盎然，积极踊跃参加，获得了实景的表演机会和英语口语的练习，取得了事半功倍的教学效果。

4强化训练，提升教师口语教学的经验性

英语以其特殊的国际地位和广泛应用于世界各个领域而成为我国教育体系中的主要基础学科，与数学语文并驾齐驱。在应试教育背景下，小学阶段的英语教学也难逃“背单词、学句型、学语法，练写作”的窠臼，用英语进行口语交流的机会就很少，写得多、说得少的“哑巴英语”随之出现，而最有实用功能、最应该认真学习的的口语交际在小学英语教学中却处于一个“学不好，用得少”的尴尬境地。而事实上，英语口语交际恰恰与书而英语是相辅相成的，说得好就能写得好，写得好有利于说得好，这是学好语言类学科的有效方法。学校可以对现有的英语教师进行英语口语水平测试摸底，了解当前的英语教师队伍真实的英语口语水平情况后，给他们划分级别，定期有针对性地进行强化培训，制定培训考核标准，规定只有通过培训考核的英语教师才有英语口语交际课的教学活动。这可以就可以督促小学英语教师积极参与培训，认真备课，勇于探索改革教学方式方法，整体的师资水平有了提高，能更加准确的贴近纯正英语水平，从而在一定程度上提升英语口语交际教学能力，逐步打造一支专业化的口语教师队伍。

与此同时，我还时常会通过对话教学的方式，来开展学生的口语训练，还可以引入场景扮演的方式，比如一次口语对话交际中，笔者就让学生扮演一个家庭中的成员进行对话，学生们有的扮演母亲，有的扮演孩子，在对话中，笔者让学生自由发挥，根据自己的饮食习惯进行回答。学生们充分进入角色，伴随着“母亲”的一句句询问“What would youlike？”“孩子”们纷纷回答“I'd like…”，然后，母亲开始忙碌，忙碌完后，招呼“孩子们”吃饭“Dinner' sready”。在对话的过程中，学生自由发挥，不受课本拘束。最后，笔者开玩笑说道：“你们这么能吃，把‘妈妈累坏了，所以说，同学们你们的妈妈是很辛苦的。”一句话，引起了同学们的共鸣，让他们认识到母爱的伟大。

5结束语

总之，行之有效的教学策略就如同给了学生一把钥匙，开启提高小学英语口语交际能力的大门，有助于全面提升学生英语学习的兴趣和积极性。

参考文献：

[1]李娜，提高小学英语故事教学实效性的建议[J].学周刊，2019（13）：79.

[2]李晓英，基于故事教学的小学英语翻转课堂教学模式研究[J].甘肃教育，2019（4）：64.

[3]黄玉明.故事教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：104-105.

An Analysis of Effective Teaching Strategies in Oral English Communication in Primary Schools

Gu Yihong 1，2

（1.Bohai University， Jinzhou Liaoning 121000; 2. Chaoyang Primary School in Yushan Town， Kunshan City， Kunshan Jiangsu 215300）

Abstract ： Historical reasons have made English a universal language. The globalization of the world has made English a bridgefor international communication. Learn English in a Chinese-speaking China.Conducive to participation in international activitieswithout barriers. To learn English， you must speak English. Only by strengthening your oral English communication skills canyou truly achieve the purpose of applying what you have learned. Article for primary school English.The current situation of oralcommunication teaching is analyzed， and several teaching strategies are proposed for the reference of English oral educationresearchers.

Key Words ： primary school english，oral communication.teaching strategy