开特色培训之路，育自主多元之才

刘光平

摘 要：国家大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师培训工作关系到学校的未来。对于刚刚踏入工作岗位的新教师而言，学校如何引领其专业发展呢？这是每一所学校无法规避的现实问题，也是每一所学校都要深入思考的永恒命题。

关键词：学校 培训 教育 研究

作为学校，应该以建设高素质教师队伍为宗旨，以提高师德素养为先导，以提升业务水平为核心，扎实开展新教师培训工作。在多年的探索与创新中，笔者逐渐提炼出“自主多元式”教师培训之路。“自主”是心灵的唤醒，是一种由内而外积极的生命状态。“多元”是新教师培训途径的多样性，教师发展的多维化。以“立志、教学、教育、研究”四个关键问题为重点，开展新教师培训的各项工作。

一、激发新教师立长志——师德高尚 志存高远

国无德不兴，人无德不立。习总书记说：“以教师为本就要把师德教育放在首位”。^[1]做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好教师”。这是时代赋予学校的历史使命，也是职业赋予教师的神圣职责。学校可以组织教师深入学习社会主义核心价值观、《中小学教师职业道德规范》......开展师德标兵、优秀教师事迹宣讲等等。在加强品德修养上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫。培养新教师有热爱教育的定力，有扎根教育的情怀，有淡泊名利的坚守。

二、规范新教师教育教学——钻研业务 为人师表

1.开展岗前培训

俗话说，没有规矩，不成方圆。新教师正式走上讲台前，可以用一周时间对他们进行岗前必修课的培训。^[2]内容可涵盖学校的办学目标和特色、教学方式、课程标准及核心素养、信息技术培训等，形成菜单式的培训课程。通过集中培训、组内座谈、拓展训练、考试、自学等相结合的方式达成培训效果。

2.设立“三阶”培养目标

有人说：教师靠精神站立，靠业务行走。这句话很有哲理。对于教师职业而言，“精神”与“业务”缺一不可。因此，在关注新教师精神世界成长的同时，更应关注专业成长。借助目标的导向功能，分阶段、分梯队培养新教师。

用1年时间实现新教师“合格培养”，让每一位新教师尽快入门。

用3一5年时间“升格培养”，让新教师跻身骨干教师的队伍。

用5一10年风格培养，引新教师成为学科带头人乃至名师。

通过汇报课、达标课、展示课、优秀课、观摩课等赛课平台，让每一位新教师心中有目标，脚下有道路，手中有方法。

3.开展“青蓝工程”

启动青蓝工程，从教师队伍中精选师德高尚、业务精湛的优秀教师作为新教师的师傅。一对一结对帮扶。师傅们帮助新教师树立信心，走好起始路;为他们传经验，缩短适应期;与他们勤交流，发挥传、帮、带作用;关心他们的生活，为新教师营造温馨的成长氛围。新老教师亦师亦徒亦友，教学相长，师徒并进。

4.丰富校本研修

教师培训的方法固然很多，但是校本研修是教师专业成长的必经之路。借助自主研修、团队教研、专业引领等丰富的研修形式带给新教师全新的体验与成长空间。

（1）自主研修

鼓励新教师做到“四个一点”，即读书多一点、习字多一点、反思多一点、实践多一点。为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”。借助基本功风采秀、书法集训、百师讲坛等形成“时时都是练兵时，处处皆是练兵场，人人都是练兵人”的文化氛围。

（2）团队教研

每个生命都需要结伴而行。学校要树立“大教学观”，形成团队文化。按学科组建学科团队，让同学科的教师在一起常切磋、常琢磨。老教师们带领新教师开展主题式校本研修。通过学科一个个鲜活的课例，在“备课、说课、上课、磨课、反思、评议”的系列校本研修活动中，让新老教师携手前行，抱团取暖。同时校内的学科资源库、三通两平台等优秀资源新教师可以实时共享。

（3）专业引领

教师的专业成长离不开专家的点拨与引领。可以邀请专家们进校园，听课、指导、培训，让专家与学科教师零距离、面对面的交流与对话，解惑答疑。闭门造车的时代已经过去，培养创新型人才，教師首先要更新思想与观念，与时俱进。他山之石，可以攻玉，在请进来的同时，也应选派新教师参加省市级乃至国家级的相关培训，让老师们从繁杂的琐碎事物中走出来，走出去，吐旧纳新。

三、鼓励新教师重研究——教研共进 助力成长

好老师不是天生的，一定是在多年的教育教学管理实践中磨砺成长起来的。教而不研则浅，研而不教则浮。深邃的教育思想，若能渗入点滴的教学实践，便会落地生根。^[3]学校要培养每一位教师研究的意识，要引领新教师研究的习惯和能力，做研究型教师。可以采取三线并举的教科研形式：骨干教师承担专项课题研究，学科教师参与团队小课题研究，教师个人进行微课题研究。逐渐唤起老师们研究的内驱力，体验到研究的乐趣与美妙，让每一位老师享受“在研究中”的职业状态与幸福。

结语

兴校必先强师。面对未来，教师培训工作任重道远。只要不忘初心，砥砺前行，“学有所教、人人出彩”的教育画卷定会美丽展开。

参考文献

[1]罗刚淮，林杰英.学校特色创建须慎行[J].教学与管理，2011（2）：9-11.

[2]黄明.教师礼仪规范对教育教学的作用[J].新课程学习（中），2013（10）.

[3]吕高观，徐祥金.“以校为本，研训一体”的教师专业发展机制构建[J].新课程研究（下旬刊），2010（4）：7-8.