注重基础，厚积薄发

石国梁

摘 要：数学在高中阶段的重要性毋庸置疑，长期以来，由于受到应试教育的影响，很多高中教师为了让学生尽快适用高考的节奏和更好地迎接高考，就出现了快节奏的现象，内容多，节奏快，学生尤其是中差生难以消化，导致了高中数学的效果并不理想。高中数学相较于初中数学和小学数学更加复杂难懂，逻辑性、推理性更强，因而，必须在夯实基础的前提下，循序渐进，厚积薄发，让学生在更加激烈的竞争中取得优异的成绩。

关键词：高中数学 “慢”教学 基础

一、“慢”教学的内涵和意义

伟大的教育家孔子就非常提倡慢教学的观念，比如我们在《论语》中，就会看到“循循善诱”“循序渐进”等教育原则，这是中国教育最初的教学观念，从某种意义上讲，学习不是一件急功近利的事情，他需要根据人的知识水平、领悟能力和努力程度制定相应的学习计划和目标，学生在学习的过程中，必须要有充足的时间和准备，要对将要学习的知识进行提前的预习和体验，对知识进行更加深入的思考，进而逐渐完成思维的构建，并在此基础上进行真正的吸收。教育不是工业，也不是服务业，教育更像农业，农作物的生长要遵守自然规律，任何学科的教学也要遵守规律，要在学习的过程中，教师要给学生充足的时间，更要付出更多的精力和耐心，要让学生在缓慢中成长，从而实现自己的教育教学目标。可以说，慢节奏的教学理念是使用学生发展的，它也与学生的学习规律、思维活动和领悟能力是相适应的。学生在学习知识的过程中，尤其是学习数学等相关的理科中，必须要花费一定的时间和精力，对其进行思考和判断，进而将知识逐渐内化。慢节奏教學是从教学的进度上放慢步伐，但是不意味着教师在教学中浪费时间和拖沓课堂等，慢下来的目的，就是让学生真正完成知识的理解和吸收。[1]

二、“慢教学”在高中数学课堂中的具体应用

1.高中数学教学的设计要“慢”

高中数学教学设计是整个数学教学的基础和前提。很多高中教师在教学设计上就比较快，这就会导致整个的教学速度越来越快，学生就会学起来比较吃力，因而，必须要用“慢”的教学设计，并能保证教学设计的科学和系统。在慢教学理念下，教师在进行教学设计的过程中，必须要做到设计准备要慢。教师在进行教学设计时，要对高中教学大纲进行深入的研究和思考，结合高中学科的重要特点和当前高考的要求，提高高中数学课堂教学的有效性。必须要做到设计进度要慢。在慢教学理念下，教师在进行高中数学教学设计的过程中，必须要对学生的实际情况进行全面的了解，要了解到学生的数学水平、思维能力和向上空间，要将教学的计划和目标着眼于全体学生，尤其是要照顾中差生。总之，要通过慢的设计进度确保数学教学设计与学生的学习心理、接受能力相符合。必须要做到设计目标要慢。在慢教学理念下，教师在进行高中数学的教学设计时，必须要对学生的三个维度进行全面的关注和认知，比如知识技能、过程与方法、态度情感和价值观。同时，在具体的高中数学的教学设计中，还要对这三维目标进行详细的分解，并结合学生的学习水平和实际情况，制订出符合每个学生的且具有差异性的三维目标。[2]

2.高中数学教学的概念、定理要“慢”

在传统的高中数学教学中，教师首往往采用比较直接和快速的方式对数学的概念和数学的定理进行介绍，然后根据概念和定理的例子进一步引出性质，并对其进行全面的讲解，这种快节奏的教学方式，在一定程度上使得一些数学水平比较高的学生能够接受，但是很多学生则不能在短时间内，对数学的概念和定理进行消化，更多的是对概念和定理进行短期的记忆，对其内容的实质并不能真正把握。并且在这种快节奏的教学方式下，随着时间的推移和教学内容的加深，学生就会淡忘相应的概念和定理，致使学生的基础比较薄弱，数学课堂教学的现状并不理想。基于此，教师在具体的高中教学活动中，必须要采用慢教学的方式，放慢数学课堂教学的节奏，引导学生对概念、定理的加深理解，并能活学活用，发现其中的规律，进行更好地推导和思考。比如教师在教授“余弦定理”的过程中，就要放慢节奏，让学生在掌握了正弦定理的相关知识应用范围的基础上，采用一定的问题情境加深对余弦定理的认知。“三角形的两边以及夹角，如何求解三角形的另一条边？”这个问题是真弦定理解决不了的，教师就可以接着引入余弦定理，带领学生进行思考和探究，这样学生就能更深入的了解和掌握余弦定理。[3]

3.高中数学解题要“慢”

高中学生面临的高考的竞争异常激烈，因而，很多教师一再提醒学生要先易后难，快速解答，攻破难题，勇夺高分，他们的出发点是好的，但是忽略了学生学习高中数学的规律。高中数学是有一定的难度的，追求速度往往会适得其反。当前很多高中教师为了使学生尽快地掌握所学的知识，教师在处理数学题目时，采取的方式就是快速度的解决每一道题目，而且要让每道题都“过关”。甚至，很多数学教师在讲课的过程中，为了在有限的时间内，给学生讲述更多的题目，常常是一道题还没讲完，很多学生还云山雾罩中，直接进入到下一道题的讲解中。在这种快节奏的数学教学过程中，经常出现的现象是，教师在讲台上口若悬河，激情四射，学生则在在下面不知所云，昏昏欲睡。这样就会就导致学生学习兴趣降低和学习效率下降。基于此，教师在进行高中数学解题教学中，必须要从各个方面放慢脚步，首先是在心态上要慢下来，在进行相关题目讲解的过程中，教师可以给学生足够的时间对题意进行分析和研究，并给予学生积极的引导和点拨，不断提高学生的数学学习能力。[4]

结语

“慢”的教学是一种教学方式，也是一种教学艺术。高中数学有一定难度，需要学生在教师的全面系统的讲解中更好吸收，基于此，就要根据数学发展的规律和学生当前的水平，实行“慢”的教学方式，从而，更好地提高学生的数学能力。

参考文献

[1]许宝禄.高中数学“慢悟”教学探究——例谈余弦定理证明之情景创设[J].数学学习与研究.2015（01）

[1]陈万斌.强化应用题教学，提高学生建模等数学素养——浅议高中数学应用题的教学现状与对策[J].中学数学，2019（17）：96-98.

[3]张红梅，孙定林.聚焦核心素养浸润数学味促进学生深度思考——高中数学课堂教学改革策略探究[J].中学数学，2019（17）：86-87.

[4]汪朝明.高中数学课堂教学中对学生解题能力培养的探索[J].现代阅读（教育版）.2013（09）.