幼儿教学中游戏活动的应用策略研究

2019-10-21 09:55覃敏芳
新教育时代·学生版 2019年9期
关键词:游戏活动幼儿教学应用策略

摘 要:在幼儿阶段,幼儿的感知能力与认知能力处于不断发展的状态,渴望接受与感知新鲜事物,因此,在幼儿教学中开展游戏活动,能有效吸引幼儿积极加入到活动中,锻炼学生的能力,促进幼儿的健康成长。为此,文章对开展游戏活动在幼儿教学中的具体应用策略进行探究,以便为幼儿园教学中开展游戏活动提供参考与借鉴。

关键词:幼儿教学 游戏活动 应用策略

在幼儿教学中应用游戏教育方式能够有效的刺激幼儿身心发展,锻炼幼儿的接受能力、理解能力,开发幼儿的创造性思维;幼儿由于年龄的关系,对游戏有着极大的兴趣,因此,游戏教学必须符合幼儿的特点,调动幼儿积极的参与到游戏教学活动中,使幼儿切实在游戏活动中有所收获,从而有效提升幼儿教学效果与教学质量。

一、幼儿教学中游戏应用的重要作用

首先,游戏教学有助于幼儿树立信心与自信。游戏教学与传统教学模式有着较大的差别,其形式灵活、内容丰富,能够以幼儿喜欢的游戏活动形式与教学内容相结合,让幼儿通过寓教于乐的方式掌握学习知识。而游戏对幼儿有着天生的吸引力,通过游戏吸引幼儿主动加入到学习中,从而在活动的进行中不知不觉掌握知识与理解知识[1]。为此合理的利用游戏进行教学,让幼儿在游戏活动中锻炼自身能力,学会与他人和平相处。并在在游戏中为幼儿创造合作学习的机会,使幼儿能够自主沟通与交流,让幼儿通过自身的努力不断完成学习任务,从而增加信心与自信。

其次,游戏活动能够有效强化幼儿的社会认知。认知教育是幼儿教育的重要内容,但由于幼儿的人生经历较少,认知教育存在一定难度,单纯理论性的知识教育使幼儿无法对相关学习内容展开深刻理解,而且过于专业的词汇也超出了幼儿的理解范畴[2]。而游戏活动带有实践性,其通过教师的认真组织、规划,让幼儿在实践活动掌握知识、理解知识内容。而游戏活动的形式主要来自于幼儿的实际生活,甚至是通过改编幼儿的实际生活经历与生活现象,所以也是以另一种方式对帮助幼儿理解社会,增长幼儿的见识,促进幼儿心智成熟。

最后,游戏活动能够充分锻炼幼儿的能力。游戏活动通常需要多人参与或小组合作来完成,而在这个过程中,幼儿会与其他小朋友进行沟通,针对活动要求表达自己的想法,从而锻炼了幼儿的表达能力与理解能力;同时,要想高效完成游戏活动中的任务,在游戲活动中取得胜利,幼儿之间必须友好合作、高效配合,所以也锻炼了幼儿的团队合作能力。这样幼儿可以通过游戏活动了解其他小朋友的想法,吸取其中积极的部分,不断促进自身的进步。另外,游戏活动充分的利用了幼儿求知欲旺盛这一特点,通过游戏活动能够让幼儿始终保持好奇心,针对问题具有锲而不舍的精神,从而养成良好的学习习惯。

二、幼儿教学中游戏应用的策略分析

1.实现智力与体力的结合,促进幼儿身心健康发展

幼儿阶段,幼儿不仅处于待开发阶段,体能也处于发育与成长阶段,促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的最终目标,所以,要科学合理的确定游戏活动的目标,实现智力活动与体能活动的结合。为此,教师在游戏活动设计过程中,要重视智力与体力在游戏活动中的体现,游戏活动既要符合幼儿的理解能力与认知特点,又要增加锻炼体力的项目,从而同时进行幼儿智力与体力开发。而且过于刻板的游戏活动对于幼儿来说也是一种束缚,适当的活动能够激发幼儿的积极性与主动性[3]。例如,根据所学知识进行智力接力赛跑游戏活动,教师总结一段时间内幼儿的学习内容,并写在题板上,将幼儿分成四个小队,每队有四名小朋友进行接力赛跑,每次跑10米,但是在接力前幼儿必须先进行答题,题目回答正确后,才能完成交接,最终根据最终到达终点的时间进行名次评定。这样的活动不仅巩固了幼儿近一段时间内学习的知识,还锻炼了幼儿体能。

2.注重游戏活动的实践性

教师在设计游戏活动中,不仅要通过创新的活动形式吸引幼儿注意力,还要通过活动的实践性,锻炼幼儿的能力,使幼儿的想象与创造力能勾到饿到充分发挥,从而能够使游戏活动让幼儿产生强烈的兴趣。实践性主要指的是活动的实践程度,也就是在活动中幼儿自主动手思考与实践的机会。如果在游戏教育中仍是通过教师口述传递知识,那么游戏教育将失去其本质意义。例如,在手工制作活动中,教师应了解幼儿的意愿,确定手工制作活动的主题,并在课前向学生阐述手工制作的要求,然后将时间留给幼儿,让幼儿充分发挥想象,设计自己的手工作品,但在制作过程中教师要适当的进行语言引导,树立幼儿的信息,使幼儿能够独立自主完成作品[4]。

3.合理利用角色扮演,在游戏教育中渗透德育教学内容

角色扮演是吸引幼儿主动加入游戏活动、快速投入游戏活动的主要方式,教师在正式进行游戏活动前,应先通过情境创设的方式引导幼儿走入活动情境中,让幼儿对活动情节产生真实的感受,从而强化幼儿对活动要求的认知,能够根据活动中角色进行自我定位,选择个人最喜欢或最适合自身的角色,例如,在活动中让幼儿扮演护士、清洁工、父母等角色,感受不同角色身上的特征以及社会属性,从而向学生传播德育教育的相关内容,使幼儿对教育的内容产生更深刻的理解,也方便幼儿的接受。

结语

综上所述,幼儿由于受年龄以及能力的限制,课堂教学利用游戏活动更能满足幼儿的发展与成长需要,锻炼幼儿的能力,促进幼儿健康成长。但在开展游戏时,教师要切实以幼儿为本,设计符合幼儿能力与认知特点的活动形式,并不断创新游戏内容,吸引幼儿的注意,激发幼儿参与游戏活动的积极性,从而实现幼儿身心健康发展的目标,为幼儿的健康成长提供坚实保障。

参考文献

[1]申雪静.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策[J].神州,2018,33(4):197-198.

[2]游红红.游戏教学是培养幼儿创新思维能力的路径[J].教师博览(科研版),2017,27(11):83-84.

[3]王晓雨.游戏教育在幼儿教学活动中的创新对策研究[J].都市家教(上半月),2016,26(6):225-225.

[4]张娜.浅析幼儿游戏教育教学体系中的教师角色支持作用的应用[J].儿童大世界(下半月),2017,30(4):232.

作者简介

覃敏芳(1977.9—)女,汉族,学历:本科,幼儿园一级教师。在幼儿教育教学管理中注重创新教学方法,工作成绩显著,多次被市、县评为先进幼儿教师。

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