关于幼儿教育中游戏精神的价值

马晓娟

摘 要：玩游戏是幼儿与生俱来的天性，怎样在幼儿教育中体现游戏精神的价值，是幼儿教育中一个重要的研究课题，本文立足于幼儿教育，进一步阐述幼儿游戏精神形成的重要价值，论证了游戏对幼儿生活的价值以及对幼儿权利实现的积极作用，从而表明幼儿游戏精神的价值所在。

关键词：幼儿 幼儿教育 游戏精神

幼儿与游戏的缘分是与生俱来的，几乎没有不喜欢游戏的幼儿，幼儿在游戏中成长、在游戏中发展。游戏作为幼儿园的基本活动，是幼儿的教育实践的重要载体。对于幼儿来说，游戏不仅仅意味着开心、快乐，这也是他们认识世界的手段，更是他们生存的主要方式，游戏无处不在，他们在游戏中尽情享受、挥洒自我，体现着自我实现的乐趣。但反思现行教育中的游戏，的确存在安排和控制，充斥着知识、技能目标的追逐。这是一种游戏精神趋附于教育目标的体现。幼儿教育中的游戏同样面临着这样的问题，重视游戏的外在形式或者强调游戏的工具价值，淡化游戏的内在精神，使游戏的价值被不断弱化。

一、游戏与教育

教育领域关于游戏精神的研究主要集中在内涵、价值和实践中游戏精神的缺失与重塑这些方面。2006 年丁海東认为“游戏精神就是儿童的精神，儿童的游戏精神是一种原发性的生命精神，一种成长的精神，一种完整而和谐的精神，一种自由与创造的精神”，他强调幼儿游戏精神与人文文化的自由精神是一致的。黄进在《游戏精神与幼儿教育》中，明确提出“游戏精神是一种自由、和谐的精神”;在幼儿教育教学方面，2003 年黄进指出“现有的幼儿园教育中存在着‘教育目的外在性、‘教育中幼儿的被动性、‘教育的重复性和封闭性和‘教育中体验的虚假性等现象，”急需以自由、和谐为内涵的游戏精神重建幼儿教育。2010年陈艳蓉指出“幼儿艺术教育应该是以培养幼儿对艺术的兴趣、以培养幼儿的审美情趣为宗旨，注重开发幼儿的想象力，促进幼儿进一步发展，让幼儿在多元化的艺术活动中，发展自己的艺术想象力、艺术创造力。”她强调在幼儿艺术教育中游戏精神的重要性。

二、幼儿教育中游戏精神的价值

1.爱学习的生活态度和习惯，为以后的幸福生活做好准备。

幼儿是生活在一个完整世界中的，对他们来说，身体和精神、内心世界和外部世界都是一个整体，他们的生活是整体性的，在感知事物、感知整个世界时他们总是用整体的思维。对幼儿来说，一切客观的与主观的、现实的与想象的、人为的与自然的都不是相互对立的，而是相互渗透、相互统一的整体。而游戏精神可以帮助幼儿建立自我与外界的联系，并以一种全新的生活方式展现出来，为幼儿完整生活的实现提供了广阔的空间。

2.有利于幼儿创造生活的实现

个体在生命诞生之时，各项机能还没有完成，突出人精神生活的本质还处于潜在的状态，这就决定了人具有不固定的本质，他的存在依赖于自己的活动来创造。创造性是人与生俱来的本性，人一生的基本特性就是不断地否定当前状态，把目光着眼于可能的未来。所以说，幼儿是成人的创造者，创造性是幼儿生气勃勃的本性，幼儿的生存离不开创造性，他们在成长中创造，又在创造中

成长。

3.有利于幼儿幸福生活的实现

幸福是幼儿生活的最高目的，幼儿的生活不是为了未来生活准备的手段，它有自己的存在价值，需要以自己的幸福作为起点，而游戏精神，有助于促进幼儿幸福生活的实现。追求幸福是每个人的权利，如果你不去追求幸福，人生是没有意义的，放弃幸福等于放弃生活。幼儿的幸福生活与他们的成长以及内心的生命力量密切相关，与物质的享受和拥有没有关系。

4.有利于幼儿生存发展权的实现

生存发展权是幼儿的基本权利，是幼儿存在与发展的前提。对于成长中的幼儿来说，生存权不仅仅意味着生命的存在和维持，更意味着生命质量的追求与提升，这就牵涉到幼儿的发展权，即寻求身体与精神更好生长的权利。其中，教育是一个非常重要的方面，幼儿教育不仅不得以任何名义伤害幼儿，而且还应承担起保护和发展幼儿生命的责任，创造必要的条件，促进幼儿的身心和谐发展。

5.有利于幼儿自由表达权的实现

幼儿的表达方式受到身心发展水平的制约，他们的理解和思维能力还比较薄弱，他们的思想不成熟，但正是这些不成熟的思想、观点才是幼儿主体性发展的萌芽，对他们认识世界具有重要意义。因此，幼儿表达的内容可能是错误的，但这不能被当作一个迫使幼儿放弃表达、接受教师观点的理由，相反，正是因为这种情况，幼儿才有必要更多的表达，只有自由表达才有行使自己权利的机会，也只有在行使权利的过程中，才有可能培养行使权利的能力。

6.有利于幼儿游戏权的实现

游戏权是幼儿的一项特殊权利，是幼儿身心健康、全面发展的有效保证。游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿不仅解放了自己，实现了自己的情感追求，满足了自身活动的需要，也促进了自己身心的发展。

近年来，虽然幼儿游戏的权利已经得到重视，但这也只是在一定范围内，我们必须清楚地认识到，在现实生活中，许多人只是在观念上认同却没有真正承认幼儿游戏的权利，更不要说保护了。在幼儿教育中，游戏只是被当作一个奖励或者惩罚的工具，用游戏的吸引力来牵制幼儿，并且还存在着对活动范围、游戏方式的限制等问题。因此，在教育中幼儿游戏权利的实现，不仅需要政策和文件的保护，更加需要的是教师对游戏精神的认同，引导幼儿形成游戏精神。幼儿游戏精神的形成可以促进幼儿主动性、创造性、乐观性、坚强意志等方面的发展，有利于幼儿更充分地行使游戏的权利。教师对游戏精神的认同，不仅可以帮助教师改变对幼儿游戏的偏见，使其正确全面了解幼儿游戏本身，而且使教师认识到游戏精神的重要价值，主动把游戏精神融入教育生活中，确保幼儿游戏权利的实现。