小学道德与法治趣味课堂的构建

陈小艳

摘 要：道德与法治是小学教育教学阶段中一门以学生生活为基础的的活动性课程，是实施和渗透德育的重要阵地，能够有效培养学生思想道德素养和法治意识，促使学生树立正确的价值观念。然而，目前小学道德与法治课堂教学中还存在着一定的问题，导致学生学习兴趣不高，无法从内心对道德与法治产生深刻的认知，进而制约了道德与法治教学的有效性的提升，影响学生的可持续发展。针对上述情况，本文将从利用学生活动语言、视觉语言和生活语言三个方面出发，全面分析构建小学道德与法治趣味课堂的具体方法与路径。

关键词：小学道德与法治;趣味课堂;構建

兴趣是个体行为产生的源泉和动力，小学生的心理、活动和行为更容易受兴趣的影响和驱使，所以激发学生的学习兴趣是十分重要。与此同时，新课程标准中明确指出，教师要关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，选择和运用趣味化的教学方法，促使学生从要我学转变为我要学。由此可见，构建小学道德与法治趣味课堂、激发学生学习兴趣的必要性和迫切性。所以说，小学道德与发展教师应当以科学的教育观念和思想为指导，遵循特定的教学原则与思想，把握小学生的兴趣爱好和和基本需求，以推动小学道德与法治趣味课堂的构建。

一、利用学生活动语言，组织开展游戏活动

活动具有很强的能动性和趣味性，能够让整个课堂都动起来、活起来，切实提高学生的课堂参与程度。所以，小学道德与法治教师可以充分利用小学生的活动语言，依据道德与法治知识的基本内容和学生的兴趣来精心设计游戏活动，并选择适当时机来推进游戏活动的组织与实施，促使学生在游戏中展开活动、进行实践，从中体验学习的乐趣、学习基础的知识，从而受到触动、激励和教育，增强学习的动力。

例如，在教授《公民的基本权利和义务》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们认识公民的基本权利，知道权利是有界限的，同时学会维护自己的合法权利。为了让学生们感受到课堂的学习乐趣，笔者为学生们开展了游戏活动，本次游戏活动是让学生们模拟公民在日常生活中的如何维护自身权利的过程，在游戏活动中，学生们积极参与表现，将自己的想法通过表演表现出来。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过利用学生活动语言，组织开展游戏活动，帮助学生感受了学习的乐趣。

二、利用学生视觉语言，直观呈现知识内容

小学生多以形象思维为主，所以他们的视觉语言也多集中在形象、直观的事物上，进而对其有着比较深刻的理解和认知。所以，小学道德与法治教师应当充分利用学生的视觉语言，尝试运用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，将道德与法治知识以图像展示、动画演示、视频播放等形式呈现给学生，让知识不再枯燥、乏味，而是变得更加生动和鲜活，使其更加符合学生的思维特点和视觉语言，带给学生多个方面的感官刺激，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解、消化和吸收。

例如，在教授《国家机构有哪些》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们初步了解不同机构的职权，认识权力机关、行政机关、监察机关等职能，为了让学生们更好的掌握本节课程的内容，优化学生们的知识，笔者为利用多媒体为学生们展开教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们详细介绍国家机关的各项职责与工作，通过动漫视频的形式，学生们的学习兴趣高涨，对本节课程的学习内容也有了详细的认知。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过利用学生视觉语言，直观呈现知识内容，提高了学生的学习效率。

三、利用学生生活语言，融入现实生活元素

生活是知识产生的来源和最终运用的归宿，将课堂教学同生活联系起来不仅能帮助学生深入理解知识内容，还可以促使学生体验到道德与法治知识的实用性。所以说，小学道德与法治教师应当积极地拓展课堂教学思路和范围，注意观察、挖掘并搜集学生的生活语言和经验，再将这些生活元素巧妙地融入到道德与法治课堂教学过程之中，构建更加趣味化的课堂教学，拉近二者之间的距离，让学生站在生活角度去理解和看待道德与法治知识，感受其应用价值和现实意义，从而点燃学生学习热情，丰富学生情感体验。

例如，在教授《感受生活中的法律》这部分知识时，本节课陈的教学内容是让学生们了解法律的概念，认识到法律的保护作用，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活中的现象展开教学。通过生活中的现象，学生们对本节课程的内容有了更多的话语，这时，笔者再让学生们自己谈谈对法律的理解，进而形成一个初步的法律概念。这样一来，在小学道德与法治教学中，笔者通过利用学生生活语言，融入现实生活元素，丰富了学生的情感体验。

总而言之，构建趣味课堂是激发学生学习兴趣的基本途径，同时也是优化学生学习效果的基础与保障。因此，小学道德与法治教师应该积极转换教育理念和思想，通过组织开展游戏活动、直观呈现知识内容、融入现实生活元素等策略的运用，来建立趣味化的课堂，从而有效激发学生的兴趣，切实提升小学道德与发展课堂教学的成效。

参考文献：

[1]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师，2019（21）：44.

[2]洪秋萍.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：75.