自主创编，舞动童年

盛丽达

一、问题背景

随着《中国好声音》的走红，其附属节目《舞动好声音》深受孩子们的喜爱，节目中根据歌曲创编舞蹈的形式为孩子们创编舞蹈提供了经验支撑和行为示范。因此，在大班中开展以《舞动好声音》命名的集体舞主题活动，能够满足了幼儿对艺术活动的需要，幼儿园集体舞传统教学模式以“教师示范，幼儿模仿”为主，幼儿在集体舞活动中缺乏自主性，教师常以“完成任务”的心态进行集体舞教学，看重幼儿对动作的复制，以“像不像”“整不整齐”为评价标准，忽视幼儿的艺术感受和表达创造。集体舞教学陷入“教师不愿教、幼儿不愿学”的困境。为了探寻幼儿集体舞教学的有效策略，让“教师乐教，孩子乐学”，师幼从集体舞教学中得到快乐，在主题《舞动好声音》中探索“如何发挥幼儿在集体舞活教学活动中的自主性”。

二、激发幼儿自主性的策略探究

首先，教师根据大班幼儿的年龄特点和已有经验制定了适宜的主题目标，对幼儿理解音乐、创编动作和队形、幼儿社会性发展与情感体验等方面提出了明确的要求。同时，结合幼儿集体舞的特点，我们确定了主题开展的主要线索为：相关经验准备-选择适宜的音乐-幼儿自主创编动作-师幼共创队形。

1.经验准备

幼儿不了解集体舞的内容和形式，必须在前期准备活动中丰富幼儿对集体舞的感受，加深理解，有利于幼儿在集体舞活动中充分发挥自主性。

策略一：多媒体资源要善用

首先，教师收集相关视频，挑选出三段各有侧重的集体舞视频：第一段视频音乐较突出，旋律引人注意;第二段视频主要是舞蹈动作特写;第三段重在表现队形变化。以集体舞视频弥补幼儿对集体舞经验的不足，不同重点的集体舞视频体现了集体舞的音乐、舞蹈动作、队形变化等方面的特点，幼儿观看视频后将集体舞的这三个要素提取出来，从幼儿对集体舞的认识出发，展开其他活动。

策略二：幼儿表现要记录

在准备活动中，幼儿发现了许多集体舞表演中的细节，如“可以穿平常的衣服跳舞，也可以穿一样（统一）的衣服跳”“有的手里拿着花，有的没有拿东西”等。教师记录下幼儿的回答，幼儿在活动中自主发言的次数明显增多，表现踊跃。教师在其他活动中延续了这一做法，在选择音乐、动作创编和队形编排等活动时同样进行记录，表现了教师对幼儿的尊重，最后呈现的集体舞也因此充满了幼儿独特的童趣。

2.选择音乐

在集体舞活动中，音乐的选择是重要环节，音乐决定了幼儿的艺术感受和活动的整体基调。在引导幼儿自主选择音乐方面，我们的策略如下。

策略一：听音乐，画感受

认识集体舞之后，首要任务是选择合适的音乐。教师向幼儿征集音乐，通过欣赏、投票幼儿选出一首进行集体舞创编.在此之前，帮助幼儿了解音乐类型是必要的。教师尝试用图形来表示抽象的音乐感觉，如大折线表示“激烈的音乐”，小折线表示“欢快的音乐”，波浪线表示“舒缓的音乐”等。

策略二：听反差，做比较

首先让幼儿明确感受——喜欢这首音乐吗？接着从音乐类型入手，听出音乐的节奏的特点、反复的多少，最后得出“适不适合”的结论。为了让幼儿更客观地分析音乐，教师设计了表格供幼儿在比较音乐时进行记录。

音乐序号 喜欢吗？ 激烈、欢快还是抒情？

反复多吗？ 合适吗

1

2

策略三：玩中学，练节奏

选出音乐后，教师进行了音乐欣赏活动，帮助幼儿更好理解音乐。在欣赏活动中，通过击打身体、乐器等游戏方式，幼儿在音乐游戏中快乐地掌握了音乐的节奏。

策略四：设情境，画图谱

理解音乐是音乐欣赏活动的难点之一。教师为每首音乐设计了符合其特点的情境，让幼儿在情境中欣赏音乐，增加参与音乐活动的兴趣，帮助幼儿理解音乐。比如为歌曲《匹诺曹愿做真孩子》创设了“匹诺曹成为真孩子，邀请小动物参加舞会”的情境;为歌曲《心愿便利贴》创设了“王子与公主相遇”的情境。

体现音乐特点和情境的图谱能够帮助幼儿了解音乐的节奏及结构，在之后的创编动作和编排队形活动中起到重要作用，幼儿会看着图谱自我提示，充分地发挥了自主性。

3.创编动作

由幼儿自己创编舞蹈动作，可避免幼儿在集体舞活动中机械模仿教师的动作，将“跟着老师做”变为“老师看你做”，给幼儿自主发挥的舞台。

策略一：情境提供创编空间

在创编活动中，情境为幼儿创编的动作提供目的性和故事性，避免随意摆弄动作，同时，情境加强了动作与动作之间的关联性。需要注意的是，教师讲述情境时不宜有过多细节，而要以幼儿设计的动作为音乐情境的延伸，用幼儿动作丰富情境，扩展幼儿创编的空间。

策略二：提升幼儿粗放动作

在活动中，教师及时把幼儿呈现的简单动作提升为具有表现力的舞蹈动作，鼓励幼儿的创编积极性，使舞蹈符合幼儿的舞蹈能力水平，具有童真童趣。比如幼儿用手做了小鸭嘴巴的动作，教师在此基础上加上翘脚尖的动作和夸张的表情，就更有表现力了。

策略三：动作记录从“无”—“有”—“无”

教师及记录下幼儿创编的动作，便于幼儿记忆动作，在练习时起到提示作用，当幼儿能够自主表现时，要马上拿下记录纸，避免幼儿过分依赖图示。这个过程也反映了幼儿从创编动作，到记忆动作，最后自主表现的过程。

4.编排队形

隊形的编排会影响集体舞表演效果。在创编好动作之后，教师与幼儿一起编排队形，使集体舞具有完整性和可看性。

策略一：观看视频，了解队形

教师收集相关视频，观看视频时，提醒幼儿关注队形的变化。幼儿在观看之后，了解纵队、方阵、单圈、双圈等基本队形有的幼儿还关注到了个人在队形变化中的作用，对之后的队形练习是有帮助的。

策略二：运用图谱，强调变化

教师将幼儿提议的队形以图谱的形式展示，幼儿从图谱中发现个体与整体队形关系。队形图谱和音乐图谱相结合，让幼儿发现音乐与队形之间的联系。

策略三：巧用道具，协调统一

集体舞的协调美在于幼儿动作整齐，方向统一。教师为幼儿制作手腕花或准备贴纸等小道具，戴在（贴在）同方向的手腕上，美观又实用。

三、反思

幼儿在舞蹈中获得节奏感、韵律感和美感的提高，同时增进了友谊，可以说，集体舞对幼儿自信心的树立、个性塑造和集体意识的提高方面都起到了作用。 教师解决了“教师苦吼孩子苦学”问题，关注幼儿在活动中的自主性表现和情绪体验，积累很多实用、可操作的策略，教学理念得到提升。