如何培养学生的数学核心素养

摘 要：课堂是培养学生数学核心素养的平台，是教师与学生沟通的主阵地，培养学生的数学核心素养，这是每一名教师都需要马上实践的问题。培养学生良好的思维品质，良好的听课习惯和良好的思维习惯，让学生做学习的小主人，打造培养学生核心素养的个性课堂，让他们在宽松的氛围中释放自己，展现自我，变“要我学”为“我要学”，“我乐学”。

关键词：学生 数学 核心素养

我们大家都知道我们国家的教育与美国基础教育相比，我们的学生的基础知识学得非常扎实，于是这就让我们的很教师特别自豪。可是，我觉得我们很多教育者还是没有意识到的一点就是：我们的孩子基础知识很扎实，但是创新思维却很弱呀。我们培养了许许多多知识丰富的人，但是这些人实在是缺乏想象力啊！因此我就觉得培养学生的数学核心素养，真是应该在我们的数学课堂上显现出来。

我想在数学核心素养的培养中，对学生学习素养的培养包括学习的愿望和主动学习的动机、自主学习能力以及信息处理能力的培养。在培养学习素养中，学习兴趣，即学习动机素养的培养又是核心中的核心。尤其对于我们的小学生来说，培养良好的学习素养是重中之重，因为这是关系到孩子们能不能进入到下一个阶段学习的保障。

我是一名小学老师，我在数学课堂上就是授人以鱼不如授人以渔，不但教学生思维的方法，而且引领学生以自主学习，合作学习为主！那么如何让学生学会思维方法呢？我认为我培养的学生不是要照搬硬套，把我课堂上教的知识全记在脑子里，而是学会我在课堂上引领的方法，学会举一反三，让孩子们更要具有创造性和想象力。于是，培养学生的核心素养就是现在基础教育改革提出的教育方向。

下面我就来谈谈我是如何在我的数学课堂中对培养学生的数学核心素养培养的。

一、设计疑点，激发思维火花，培养学生良好的思维品质。

我经常通过设置各种问题情境，改变学生被动学习的境况，让学生“生疑”，激起学生要“弄懂”“学会数学”知识和技能的欲望，培养学生良好的思维品质。

我在教学《角的初步认识》时，先引领学生从生活情境入手，再认识角的各部分名称，然后让学生摸一摸，猜一猜，进而激发学生的求知欲，最后自然调动起学生学习的积极性、主动性，从而让每个人都积极去寻找角的特点。

而我在三年级教学《求经过时间》一课时，我是先让学生计算周日9：00踢球，9：30结束，用结束时刻减开始时刻，或者在钟表上查经过时间，引领学生寻找求踢球的经过时间，接着寻找计算周六一天的活动时间的方法，再深化到引领学生探究火车运行时时间，有当天出发当天到的，还有当天出发隔天到的，多种计算方法，令学生兴趣盎然，于是全体学生每一个人都热烈地参与到课堂学习中来了。

二、采取灵活多样的形式，培养学生良好的听课习惯。

1.通过游戏性活动，培养学生良好的听课习惯。

愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，闫老师在导入新课时，经常根据教学内容，组织学生做数学游戏，让学生参加，能很快地激发学生的学习热情。在学习如何购物，简单的加减法时，闫老师让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学会了加减法。教学《位置》时，闫老师设计了学生站队的游戏方法，一人在中间，前后方都有人，每个人说出怎么列式计算一列一共有多少人。通过这样的游戏，极容易就能把学生的注意力吸引到学习上来，而且在游戏中，学生们又开心又快乐地掌握了知识。

2.“自主式课堂”，让学生进行“争吵”，在争论中培养学生的思维习惯。

在我们农垦小学日常教学中数学的自主式课堂上，我经常让学生有充分施展才能的机会，我不但鼓励学生质疑问难，培养学生独立思考的习惯。我还在课堂上利用学习单，抛出问题，再组织学生采用同桌、小组、全班形式讨论，培养学生积极思考，积极争论。 这学期，学校公开课我执教了一节五年级的《利用乘法解决问题》一课，学案上我出示了：老师与几个家长带一群孩子去游园，有成人票30元，学生票10元，还有团体票15元，怎样购票合理？这个问题，我让学生交流各自对问题的不同看法，课堂气氛瞬间高涨，学生纷纷去计算自己方案所花的钱数，抢着到黑板前讲解自己的购票方案，有大人小孩分着买的，有合在一起团体买的，有小孩补充大人构成团体票后，余下小孩依然买小孩的组合买的，同学们通过比较找出了最便宜的购票方案。一名同学竟然能总结出：大人越多，大人购买团体票越合适，人数不够用学生填;大人越少，就自己买成人票，学生买学生票最合适。看着学生思路清晰侃侃而谈，我惊喜我的学生在数学课堂上的思維之活跃，兴趣之浓厚。

3.有效的小组合作，培养学生听，说，做及交流表达的良好习惯

在我们的数学课堂上，特别有效的活动方式就是小组合作学习了。例如我在教学长方形周长的计算时，我先让学生分小组列表，找到一共有几种情况，然后小组讨论，记录完成表格。学生通过分析、讨论，得出结论：在几种拼法中，无论长、宽怎样变化，周长总是是长与宽和的2倍，或者说周长除以2总是长与宽的和。在小组合作学习中我的每个学生都在平等地说、做、交流、表达，通过小组讨论、合作学习，探究学习培养了学生的参与意识和合作精神，培养了学生听、说、做及交流表达的良好习惯。

在《四边形的认识中》，我是引领学生动手操作，合作交流，发现四边形的特征，培养了学生的独立思考，合作探讨能力的素养。

学生在汇报四边形的特点时，可能不会说得很标准，我也没有过分强调，而是通过对比和辨析引领学生加深对四边形内涵的认识，还增加了一些反例，加深认识。尤其是这节课最后的拓展练习中，有一个亮点，就是引领学生用长方形、正方形画一个小小机器人，不但让学生感受了图形美，又鼓励学生大胆想象与创造，培养了学生的创新精神。

总之，数学课堂是培养学生数学核心素养主阵地，教师的思维转变及课堂引领至关重要，而在小学阶段就对学生进行数学核心素养的培养，无疑为学生今后的发展奠定了坚实的基础。

作者简介

闫相梓，女，汉族，籍贯：黑龙江省哈尔滨市，大学本科，理学学士，研究方向：小学数学课堂教学。