思维导图在初中英语教学中的运用

2019-10-21 14:58钱静芳
校园英语·月末 2019年7期
关键词:思维导图初中英语教学

【摘要】思维导图是一种新兴的教学方式,在英语的教学中,以它简单的图形工具却发挥着不简单的作用。目前,在初中的英语教学中,思维导图以激发学生的左右脑为目的,借助于人类的记忆、阅读等的作用,充分发挥着大脑的作用。

【关键词】思维导图;初中;英语教学

【作者简介】钱静芳,江苏省张家港塘桥初级中学。

思维导图是一种新兴的教学方式,在英语的教学中,以它简单的图形工具却发挥着不简单的作用。目前,在初中的英语教学中,思维导图被教师充分的引入到詞汇、阅读、写作及听力中的知识梳理中。

一、在词汇教学中使用思维导图,帮助学生记忆

就如同建造高楼大厦需要砖瓦一样,我们的英语学习也需要大量的词汇去支撑,只有学生具备了一定数量的词汇,才能够熟练地运用词汇去进行听、说、读等活动。我们都知道,英语单词的学习是一项不受学生欢迎的一项学习,好多同学看着英语单词就如同看天书一样,对于单词的记忆也纯粹是一种字母的无规律的累加。那么,如何打消这些学生记忆单词的畏惧呢?教师在进行单词教学的时候,就可以运用思维导图来帮助学生去进行词汇的学习。例如:在学习译林英语七年级上册unit5  lets celebrate  这一课时,在教师向学生呈现日历后,用英语对学生进行提问:What  date is it today?在学生进行回答后,教师进一步发问:“What festival  is it?”由于在小学阶段已经接触过这个英语单词,学生们会不约而同地说:“Halloween”,教师就可以在黑板上先画一个圈,圈里写着Halloween,然后教师从圆圈里向外发射出四个箭头,四个箭头分别对应的是festival、dress and celebrate、favourite、ghost。然后教师根据思维导图帮助学生理解Halloween是一种festival,人民通常会dress up to celebrate Halloween,人民还会做出一些ghost的造型。让学生根据这个核心词汇,来记忆相关的节日活动情况。学生将要学习的词汇内容与他们头脑中的相关活动串起来,形成一个系统,这样有助于学生的单词记忆。

二、在阅读教学中使用思维导图,帮助学生理解文章

初中的学生由于已经具备了一定量的词汇和句型,对于文章的阅读可以说已经具备了一定的自我阅读能力,但是尽管这样,在阅读中还是能够感受到,有的学生阅读能力较强而有的学生阅读能力较弱。那么,如何在阅读中让学生去在读中思考、理解呢?我们可以借助于思维导图。

在进行阅读的时候,如果教师能够给学生提出一项任务,那就是:在阅读的过程中,边阅读边画思维导图。教师可以给学生讲解如何来做一篇文章的思维导图。可以先让学生去略读文章,获得本文的general idea,找出本文所要阐述和说明的核心词汇,在学生找出后,再要求学生去细读文章,找出文章中的相关细节。同时,可以鼓励学生 根据所要表达的内容,去给文章概括出更多的分支,同时可以借助于不同颜色的笔来表达,一些绘画水平高的学生甚至可以在画思维导图过程中,将一些自己熟知的信息用简笔画的形式表达下来。这种学生主动去参与,去理解文章结构的方式有助于高效的理解文章。

三、将思维导图运用到写作中,提高学生的书面表达能力

由于目前的初中生从三年级开始接触语法,目前在写作上也积累了一定的经验,知道如何下手,但是,也不乏一些学困生,不知道如何来切题进行表达,或者是某些优生在书面表达上几乎没有满过分。那么,在写作的过程中可以要求学生借助于思维导图的指引,来增强他们的书面表达能力。

如在进行写作what do you want to be?的写作话题的时候,刚开始我会引导学生找出所要表达的主题,如:teacher、doctor、driver等等,这是从what do you want to be?引出的第一条分支,所引出的第二条分支是why I want to be a teacher?并引导学生分出两三条理由进行陈述。然后引出第三条分支:How should I do?引导学生根据自己应该应如何努力,分为几小点去陈述。随着所绘制的思维导图,学生能够非常清晰地知道自己所要表达的意思,有了思想加上思路清晰,学生的写作在短时间内会有一定的提高。

四、将思维导图运用到听力中,提高学生的听力能力

一张试卷中,相比较于笔试部分来说,学生在听力方面失分的现象还是比较严重的,甚至是一些成绩特别优秀的学生在听力方面也存在着一定的问题。究其原因就是因为学生生活着一个充满着汉语气氛的环境中,缺乏这种英语环境的熏陶。但是尽管存在着这样的一个大环境,这种因素我们教师无法去改变。但是听力方面还是有一定的技巧性的,教师在这个方面要好好地加强对学生的培养。例如,在平时的听力训练中,教师可以引导学生在听前的两分钟将听力题看一下,根据题目中所给予的问题自己在脑海中形成相关的思维导图,然后根据思维导图的提示,有侧重点的去听,找出相应的关键词,做起听力来就非常的得心应手了。因此,虽然目前的大环境给予学生提供的听力机会不多,但是教师在讲解听力的时候,可以引导学生根据题目去做出相应的思维导图,在思维导图的帮助下,提高自己的听力成绩。

五、结束语

在初中的英语课堂教学中运用思维导图有着非常重要的作用。作为一名英语教师,我们应该在词汇、阅读、语篇、复习等各个环节引导学生进行思维导图的绘制,让学生在绘制的过程中思考、解决,提高学生的自学能力与学习效率。

参考文献:

[1]王敏.思维导图在初中英语教学中的运用[J].新课程,2017(12).

[2]董畅.运用思维导图促进学生单词“义”的记忆[J].外语电化教学,2018(8).

猜你喜欢
思维导图初中英语教学
英语教学中对任务的几点思考
Cultivation of independent learning ability in English teaching英语教学自主学习能力培养
英语教学中的文化因素
思维导图在初中物理概念课教学中的应用
思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究
巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究
高中英语阅读文本中融入思维导图的研究
初中物理“问题—发现”式课堂的实践与思考
共情教学模式在科学课堂的构建与实施研究
计算机教学中存在的问题与对策研究