翻转课堂模式在小学信息技术课中的应用

张磊

摘  要：翻转课堂教学模式是一种颠覆固有和传统教学课堂的一种新模式，也是将信息技术作为基础创建的教学课堂，具备新颖独特和富有创新性的特征，能够给教育教学注入活力和生机，也可以从根本上优化教学结构，满足学生综合学习能力的发展要求。在小学信息技术课程实践中引入翻转课堂模式，有助于培育学生积极思维，确立学生的学习中心地位，也能够给学生提供更大的发挥空间，促使学生结合教学资源进行自主探索，深化对知识的理解，增强应用技能。

关键词：翻转课堂模式  小学  信息技术课  应用

翻转课堂是一种倡导以学生为本的教学课堂，在课堂的组织和实施当中，注意把现代信息技术手段作为重要媒介，指向了学生的自主学习和实践探索。在信息技术课程教学中，教师选用的教学方法比较单一，说教室的机械性教学占据极大的比重，和信息技术本身发展有着极大的差距。要想改变这一局面，教师必须从根本上创新和改进教学模式，恰当引入翻转课堂方法，引导学生有兴趣和独立自主的学习课程知识和技能，避免翻转学习流于形式。本文将着重就如何基于信息技术课程实际应用翻转课堂模式进行探讨。

一、教师精选学习材料

要保证翻转课堂模式的顺利应用和落实，必须有先进的信息技术手段作为根本媒介和必要依托，特别是要将教学重难点设置成微课视频，以便用视频为知识载体传播给学生，帮助学生了解学习重难点，奠定翻转课堂的实施基础。教师在精选和设计学习材料时，也不能够局限于教学视频，而是要综合做好以下几项材料的准备：一是精心设计导学案。导学案是学生课前自主学习的指导，需要归纳知识学习当中的重难点，合理提出问题，并将问题作为线索提出教学目标，让学生在导学案的引导之下完成自主学习任务。二是合理设置微课视频。微课视频所承载的应该是信息技术课程当中的重点和难点，可以是教师根据教学要求自主制作，也可以是从网络平台上选择的可以直接使用的教学视频，视频讲解的资料要有集中性和针对性特征。教师在完成学习材料的准备和制作之后，需要将其上传到学习平台，供学生阅读浏览与自主学习。

二、课前自主学习交流

教师在将学习资料上传到网络学习平台之后，接下来就需要给予学生自主学习的时间和空间，让学生根据自己的实际情况安排自主学习的整个过程。学生在自主学习时先要认真观看导学案，并在导学案的层层指导和要求之下完成对整个学习内容的观看和理解。由于每个学生的学习情况和知识掌握水平各不相同，所以教师不能够对学生提出统一要求，而是让学生自由学习，自主安排并发现和确立符合自己特点的自主学习方法。学生可以自主对视频进行操作回放、慢放或者是暂停播放，保证在观看学习视频时，能够顺利消化吸收其中的知识要点。例如，在艺术字的学习当中，艺术字的操作和使用要求相对较多，所以教师就要給学生更多的自主学习机会，并让学生在自主学习当中记录自己遇到的疑惑和理解不够深刻的地方，为课堂学习和探讨打下基础。

三、课堂加强学习消化

课堂学习是帮助学生对信息技术课程知识点进行消化吸收的平台，所以应该成为教学重点，而且课堂学习效果也会直接影响到翻转课堂模式实施的整体效果。课堂学习同样要把自主权交到学生手中，鼓励学生利用小组合作的方式，对课前自主学习当中遇到的难题进行沟通探讨，让学生能够在这一过程当中不断发现和解决问题，并持续解决新问题，加深学生的印象，帮助学生消化吸收和内化知识。教师需要将学生在自主学习当中遇到的问题收集起来，做好问题分类找到共性问题让学生分组探讨，而个别问题则由教师个别辅导。这些共性问题往往是学习当中的重难点，所以可以让学生在探讨过程中找到学习思路和正确的理解方法，提高学习效率。教师也要积极参与到学生的互动讨论当中，帮助学生梳理知识点，完善知识体系。

四、课后做好复习评价

在完成课堂学习任务之后，教师需要对学生的学习情况进行点评，并且给出反馈评价。反馈评价是信息技术课堂教学至关重要的环节，也是翻转课堂的最终环节，通过对学生的整体学习情况进行归纳与反思，对学生、小组和学生全体进行综合评价可以让学生发现自己在实际学习当中的问题和不足，增强学生的综合学习能力，为下一步的教学累积经验和指出创新思路。到了课下，学生也可以将微视频资源作为复习巩固的资源，对课堂上掌握不够深入，或者是理解不够完善的内容进行回顾学习，可以让学生的学习能力和信心得到增长。

在信息化时代背景下，信息技术和人们的实际生活关联程度密切增加，对信息技术应用的要求也越来越高，在这样的背景之下，只有加强对信息技术知识技能的系统性和科学性学习，才能够真正适应社会，有效面对何处理计算机应用过程当中的各种问题。传统教学方法让学生将理论和实践融会贯通是非常困难的，这会出现理论和实际生活的脱轨，导致课程教学因为传统模式而受到影响。对此，教师可以积极挖掘翻转课堂模式，颠覆传统教学的同时，给学生提供一个新颖的学习平台，带给学生独特而又深刻的学习感受，锻炼学生自主能力。